讓“愛”成為養成教育的催化劑

　　良好行為習慣是一個人綜合素質的重要部分，在人生中有多方面的作用，它是學生能力發展的關鍵，也是提高學生綜合素質的重要保障，它廣泛存在于學生成長的時時處處。因此，如何對學生進行良好行為習慣的養成教育，也就成了學校德育工作者面臨的一個主要課題。
　　新時期的學生們個性張揚，接受信息廣而復雜，思想也往往瞬息萬變，這就使學生良好行為習慣的養成教育增加了不確定性。但無論怎樣，只要我們時時處處能用愛心做教育的催化劑，用責任心做良好品德缺失的防火墻，我們的德育工作就定會事半功倍，收到良好的效果。
　　一、要尊重學生，關愛學生
　　教書育人是教師的天職，而班主任首要的任務應該就是育人。如何育人？愛學生應該是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好。作為班主任，要努力做到能像朋友一樣，去欣賞學生，呵護學生。我們還要盡量去了解學生的感受，包容并引導糾正他們的缺點，當然也要像父母一樣幫他們解決困境。這樣，當學生得到尊重和幫助后，也會開始尊重關愛別人。有一次剛上課，我發現有位學生坐不安穩，于是就徑直走過去想嚇嚇他。可當我走過去時，卻聞到了一股酸臭味。原來是他同桌發生了嘔吐，他怕臟不肯坐回去。那位嘔吐的同學則是一臉惶恐，不敢亂動，任憑臟物堆在桌上、沾在衣服上。面對此情，我沒有批評他們，而是認真地用衛生紙幫嘔吐學生擦去了身上的污物，并囑咐他去水房清洗。同時我告訴大家，要清理一下現場，才能上課。等我將桌罩取下收起來時，幾個學生自覺行動起來了，他們拿紙的拿紙、端沙土的端沙土……第二天，當我將洗凈的桌罩拿到教室時，我發現學生看我的目光中似乎多了點什么。我不知道當時他們在想什么，只是后來，再有同學遇到困難，便有許多同學爭著、搶著幫忙了。
　　二、要用愛心去對待犯錯誤的學生
　　作為教師，我們應該用發展的眼光去看待每位學生，應該對學生的錯誤有一個寬容的態度。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是放棄必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以規范和制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，處于成長期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，迫切需要外界的關注和安慰，如果我們不能寬容，過分苛求，有些學生也許就會被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
　　三、在日常的教育教學中，要力爭做到嚴愛相濟
　　付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但絕不是萬能的。“可憐天下父母心”，我們能說哪個孩子的父母不愛他們嗎？可有的孩子就是讓父母大為失望，父母無法理解，發出“我操碎了心，可你為啥就不爭氣”的疑問。所以說，對學生付出愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后還要做什么等等，這些都需要我們用心去考慮、去設計。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于被關愛時，他們以為是理所當然的。所以，在我們付出愛心的同時，也絕不可放棄嚴格要求與正確引導。
　　我帶過一個叫王福的學生，為了改掉他作業拖沓的毛病，經與家長協商，在放學后我留下了他，并告訴他寫完作業才能回家。剛開始，他依然像往常一樣磨蹭著，可過了半小時后，他發現我沒有讓他回家的意思，才開始用心做起來。可那次我是故意多布置了點作業，天黑了，他還沒做完。這時我去買了晚飯回來，讓他和我一起吃。他含著淚吃了飯又很快完成了作業，令我驚喜的是，他這次作業的后半部分明顯比平常要認真細心得多。從那以后，他開始能夠按時完成作業了，我和他父母都感到了由衷的高興。
　　四、要以具體的行動體現出愛心和責任心
　　對學生的關愛和責任心我們不能只停留在口頭上，也不能止步于教室內、課堂上，當然也不能局限于幾個特殊的學生。作為一名班主任，當我們每接一個班，在工作中都要力爭做到“腿勤，口勤，眼勤”。腿勤就是要經常走到學生中去，到他們的課余活動中去，多與學生接觸，在剛開始學生習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；眼勤就是要留心觀察學生情況，以便及時掌握第一手材料；口勤就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生盡可能全面的情況及信息，然后有的放矢，鼓勵引導學生，這樣我們的教育就能收到事半功倍的效果。
　　總之，作為一名德育工作者，在學生行為習慣養成教育和班級管理中只要擁有一顆十足的愛心，一份高度的責任心，讓愛心成為學生良好行為習慣養成教育的催化劑，讓責任心成為學生品德缺失的防火墻，我們的德育工作就必將走出一片新的天地。
　　（責編鐘嵐）