開發學生資源 豐富音樂課堂

　　音樂新課程確立了“以生為本，以音樂審美為核心，注重音樂實踐“的理念。基于此，我從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，積極引導學生參與各項聽、唱、奏、畫、舞、創編等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽進行音樂創造，讓學生在潛移默化中提升音樂審美能力，豐富情感體驗。
　　（一）寓教于樂，讓學生在欣賞中感受音樂美
　　音樂是聽覺藝術，要感受音樂就離不開聽，只有多聽才有感受，只有感受到了，才有可能去鑒賞它、領會它，才能從中得到審美體驗，并由此而得到陶冶性情，提高素質的效果。
　　每學習一段新音樂，我都要先做一番激趣導入，給學生一個充分的想象空間；再把曲譜、歌詞和音樂畫面相結合，帶著學生邊聽邊看。這樣有畫、有譜又有詞，再加上伴奏音樂的良好效果和教師聲情并茂的講解，學生對歌曲的感受就非常直接、全面、生動。如：
　　在學唱《跳到我這里來》時，我先讓學生看動畫片《鬼馬小精靈》的片段，身臨其境地感受歌曲歡快活潑的情緒，熟悉歌曲的旋律，學生隨著音樂用拍手、跺腳等方式為舞蹈的人們伴奏。接著，我出示樂譜，讓學生跟教師的琴用“lu、lai”等音模唱。學生在快樂中，不知不覺已經反復聽了幾遍新授歌曲了，對歌曲的情緒、描寫內容都有了基本的了解。
　　（二）創新方式，讓學生在歌唱中體驗音樂美
　　新課程強調“以音樂審美為核心”，激發和培養學生的學習興趣。音樂基礎知識和技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。
　　因此，在唱歌教學中我改變舊有的模式，強調主體性、實踐性，充分體現愉悅性。讓學生在反復聽音樂的基礎上，跟音樂直接唱詞。因為有了前面聽和模唱的基礎，只需兩三遍練習，學生就基本會唱了，再返回來進行曲譜練唱，把歌譜當作是附加的一段歌詞來唱，很容易被學生接受。
　　這樣做，更有助于高年級學生音準的把握，它不僅改變了識譜的枯燥無味，還發揮了學生的主動性，提高了學習的積極性，還可以用節省下的時間通過接唱，小組唱、分角色唱等多種形式，對音樂進行反復地體會，提高學生的審美意識和歌唱技藝。
　　（三）因勢利導，讓學生在表演中展示音樂美
　　當學生的情感體驗達到了一定的程度，與自己的心靈撞擊產生共鳴，內化為自己的一種能力，感到不吐不快時，就會產生一種表達情感的欲望。此時教師應盡一切可能，為學生提供機會，讓他們“各擇其好，各享其樂，各得其趣，各盡其興”。
　　1．歌表演。“愛動”是孩子的天性，在學生學會一首好聽的歌或聽到一首好聽的歌時，必定會又唱又跳，手舞足蹈。因此，在教學中，我為學生設置了一個展示自我的舞臺，讓學生自由創編動作，如，踏步、拍手、跺腳、拍肩等動作，跟隨音樂盡情地唱，盡情地跳，還可以找幾個小指揮，用他們獨特的方式來表現音樂的美。通過這樣的表演，激發學生的表現欲，訓練學生的手、腳協調性，培養他們的群體意識以及合作能力。
　　2．打擊樂。學生根據歌曲情緒的需要，自由選擇適合的打擊樂，如，三角鐵、碰鈴、雙響筒、沙球、小鼓等為歌曲伴奏；也可以自己制作一些樂器，如，準備幾個裝著不同水量的玻璃杯和若干筷子，用筷子敲擊不同的杯子，發出不同的聲音給歌曲《大白象》、《生日快樂》等伴奏等。
　　3．“畫音樂”。音樂和繪畫是姐妹藝術。小學生的文字功底有限，詞匯量不夠豐富，在音樂教學中遇到一些難以用文字表達，又難以想象的事物，便可以讓他們運用色彩，圖案來展示音樂，來表達各自對音樂的不同情感體驗，從而發展其想象力，讓他們在輕松、愉快的涂涂畫畫中感受美、表現美。
　　（四）水到渠成，讓學生在交流總結中提煉音樂美
　　教學過程不僅是特殊的認識過程，更是師生共同交流、創造、分享經驗，共同探求新知，共享認識成果的全面活動過程。在教學活動中學生既是教育的對象，又是學習的主體，有充裕的時間對問題進行思考交流，這是他們的權利，教師應從居高臨下的位置上走下來，與學生平起平坐，平等交流，使每一位學生都成為教學資源，及時對自己的發現創作、演出進行歸納綜合，讓每一個人都能從他人的發言中獲得大量的啟示和收益。
　　（五）激發潛質，讓學生在課后創作中挖掘音樂美
　　新課程倡導鼓勵音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發其創造性潛質，在教學中教師應設定生動有趣的創造性活動，發展學生的想象力，增強學生的創新意識。
　　1．創編旋律。我引導學生做一些有關的創作活動，如：接龍創編游戲：選取一個小節，如：1 12 3- 接3 34 5-接5 23 2-……在游戲中要求為節奏型創編不同的旋律。通過循序漸進的訓練，引導學生更有創造性地參與，靈活掌握使用節奏，并進一步發展到創編旋律。
　　2．創編歌詞。引導學生對歌詞內容做相應變動，在充分調動學生音樂創作熱情的同時，鼓勵他們發揮主觀能動性，開動腦筋積極創作，結合實際，把生活中的感受創編成詞，并用音樂表現出來，讓他們在活動中感受創作音樂，駕馭音樂的快樂。
　　3．創編音樂短劇。帶領學生細致地挖掘音樂形象特點，體會音樂內容。教師引導學生自由地創編動作、語言，鼓勵學生積極、勇敢地加入到音樂活動中。
　　新課改絕不是教學結構教學方法的簡單改變，而是教育思想和教育觀念上的根本轉變。因此，我們必須以新課標理念為依據，遵循實事求是、因地制宜的基本原則，根據教學內容、對象、條件選擇最合理的課堂教學模式，讓音樂課堂真正成為師生共同體驗、創造、展現和享受音樂美的樂園。
　　（責編夏天）