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　　斯萊文認為：“合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內容的教學方法。”合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。那么，怎樣才能使體育課中的合作學習有效呢？
　　一、構建合作學習的平臺
　　合作學習，不僅僅是一種學習形式，更重要的是一種教學思想和教學方式。教學中的社會交往，民主平等、共同參與的師生關系、生生關系，在學生的認識發展中起著重要作用。長期以來由于受傳統教學觀影響，教學中的教師沒有為每一個學生提供公平的實現合作交往的機會，沒有將人際關系、合作與競爭作為推動學生學習、認識發展的重要動力，沒有為學生構建一個合作學習的平臺。倡導合作學習，為學生提供積極參與、平等參與的機會，通過合作交往，從學生與教師、與學生的互動中實現主客體的轉變而有效地促進自身的發展。
　　體育教學自身的特點，決定了體育教學方法的特殊性。體育課堂的教學是活動的，其組織教學、講解示范、隊伍調動、學生活動等組織復雜多樣，這是其他學科所不具備的。體育學科相對于其他學科來說，具有形象、直觀的特點和優勢。在體育教學中，隨著學習內容的變化，教師的教學方法和學生的學習方法也將隨之變化，師生的關系、位置、角色都發生了變化，所以師生之間、生生之間的合作機會充滿體育課堂教學的每個角落，體育教師應該善于利用體育教學的組織方法，創造和利用合作的機會，不失時機地教育和引導他們進行自我教育和自我激勵，因為相互幫助、相互支持和相互合作，才是現代人才應具備的素質。體育教學中對技術、技能的方法，學生只有靠實踐、體驗、練習才能掌握。學生在練習的過程中，需要別人的幫助和支持，反過來又可以幫助和支持別人，這就要求教師必須合理地分組，為合作學習創造條件。
　　二、引導合作學習的教學策略
　　合作學習的核心問題是合作學習的實效性問題，要避免課堂教學中那種僅僅是形式上的合作學習，關鍵在于教師在教學中采用什么樣的教學策略。為實施合作學習的教學策略，小組合作學習是一種比較好的形式，在進行小組合作學習時，應將集體教學、小組合作學習與個別輔導有機結合，做到適時、恰當、準確。下面介紹幾種分組方法僅供參考。
　　1.按照異質、同質相結合的原則，將學生組成學習小組。每組的成員控制在8~10人，按性別、興趣、能力、性格等主要方面合理、有效地搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，有利于小組之間展開合理、公平的競爭。
　　2.改變以往隊伍站隊形式，變為學生易于接受的、備受學生歡迎的生活化、藝術性的站隊形式，如站成方形、半圓形、星星隊形、U形組合等。這樣的站隊形式，不僅可以縮短師生間、學生間的空間距離，便于師生間、生生間進行交流，更為重要的是，這樣的學習空間是開放的，小組成員可以最大限度地展示自我、表現自我，得到滿足的情感體驗。
　　3.合作學習的任務、目的、要求應有一定的難度、挑戰性和時效性，有利于激發學生學習的主動性，挖掘學生的創造性潛能。
　　4.合作學習的基礎是每個小組成員的自主性學習質量，要想保證合作學習的質量和效果，每個成員就應該根據自己的實際情況，為自己確定具體的學習目標、學習內容、學習方法，并且能夠主動地向自己的目標挺進。
　　5.適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高，與此同時，應使個人及小組群體分享成功的快樂，以調動和激發學生參與活動的積極性。
　　教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。這是一個具有先進的教育教學理念的教師所應必備的素質。
　　三、引導合作學習應注意的問題
　　1.教學目標不明
　　在合作學習中，經常遇到的一個問題是，學生對合作學習的目標不明確，探究的問題沒有價值。這是一個非常普遍的問題，由于目標不明確，個體與群體沒有很好的配合，合作探究的問題價值不高甚至沒有價值，使得合作學習的效果大打折扣。
　　2.學生饑飽不均
　　這種饑飽不均的現象，也是合作學習經常遇到的現象，這種現象主要是由分組不當引起的，少數學生不樂意與人合作，缺乏興趣，而在小組成員內，優秀的學生一下子完成了任務，剩下的時間里，自己玩自己的，甚至還干擾別人的合作學習，出現了吃不飽的現象；而有的學生感覺問題太難，自己根本“吃不下”，索性去玩，不愿合作。
　　3.組織形式主義
　　在合作學習中，大家經常看到這樣一種現象：教師提出一個問題，或者學生提出一個看法，教師讓學生分成小組展開討論，學生馬上熱烈討論，1～2分鐘后，教師讓學生回答討論的結果，然后教師拍板定音。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并沒有達到。
　　總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，要能夠有效地挖掘學生的發展潛力。教師只有營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。
　　（責編鐘嵐）