構建新型的英語教學觀

　　目前，小學英語課程教學中以學生為本，關注個體差異日益成為一線教師和廣大教研人員關注的焦點問題。實踐證明，在小學英語教學中進行分層教學，因材施教，可以有效地開展課內外教學活動，最大限度地提高小學英語的教學質量。而如何在小學英語分層教學中實現各層次學生之間真正地合作與平等仍然是一個值得探討的問題。本文從分層、合作、平等的教學理念出發，以教學實踐構建新型的小學英語教學觀，以求教于方家。
　　一、問題的提出
　　我國目前小學英語教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是對小學生的個體差異視而不見，教材統一、要求統一、教學方式統一，這樣的做法不僅扼殺了學生的個性和創造性，同時還阻礙了小學英語教育向素質教育的進一步深入。因此，在小學英語教學中必須以學生為本，最大限度地尊重學生的個性，充分調動小學生英語學習的積極性，這就要從學生的個性差異出發，區分不同的層次，讓學生在不同層次的英語學習中找到信心，從而不斷體驗成功和進步，從而對英語學習重新進行自我認識，這就是小學英語要進行分層教學的重要原因。另一方面，層次劃分之后，許多教師往往重視較好層次的學生，忽略較差層次的學生，造成層次分與不分一個樣，有的學生甚至產生了強烈的自卑感，分層次教學的負面影響很大。因此，如何使各層次的學生在教學過程中進行合作，教師要如何照顧到每個層次中的學生，對各層次的學生都要平等對待等問題是非常值得探討的。
　　二、分層、合作、平等的小學英語教學觀內涵剖析
　　所謂分層、合作、平等的小學英語教學觀就是要在小學英語教學過程中充分體現學生的個