幽默教學在小學英語教學中的運用

　　生活中離不開幽默，教學中幽默也是不可或缺的，具有幽默特質的教師更受學生歡迎，小學英語教師若能在課堂上適時使用幽默，會使學生在學習英語過程中變得輕松快樂，可以提高課堂教學效益。
　　一、善用形體幽默，提高小學中低年級英語課堂教學效益
　　教學中的幽默，不是說幾句俏皮話，而是通過幽默的表達把教學內容具體化、形象化。小學生年齡小、理解能力弱、詞匯量小，此時，如何在教學中巧妙運用幽默就變得非常重要了，既要淺顯易懂，又要不失風趣。在中低年級的英語教學中，教師需要適時加入形體幽默，即通過體態、形象來表現幽默，幽默大師卓別林就是形體幽默的代表。形體幽默是為教學服務的，應該圍繞具體的教學內容展開。例如：在教授“farmer”這個單詞時，教師可裝作“老農民”狀，彎著腰，抬頭看看天，擦一把汗，嘆一口氣，繼續鋤地。學生覺得滑稽好笑的同時，很容易便記住了這個單詞。也可以借助于另一種幽默形式：動畫。這個年齡段的學生對動畫非常感興趣。把一些夸張、有趣的動畫融入英語教學中，必定事半功倍。比如喜羊羊、美羊羊、灰太狼等這些動畫人物，學生們一見就非常喜歡了，經過一番教學設計后，勢必會讓我們的英語課堂如虎添翼，教學效益穩步提高。
　　我曾在班上做過這樣一個實驗：把平時成績差不多的10個學生平均分成A、B兩組。以兩種方法在相同的時間里教授同樣的10個新單詞。A組觀看幻燈片，用灰太狼可愛、搞笑的語音語調配上滑稽的動作教授；B組用我平常的語音語調直接教授。實驗結果：A組學生平均記住了7～8個單詞的讀音及意思；B組平均記住了6～7個單詞的讀音及意思。兩天后，A組學生能回憶起平均6～7個單詞，而B組卻只能回憶起平均3～4個，甚至有人完全不記得了。由此可見，詼諧、幽默的視聽教學材料比起一成不變的直接教授方法更易引起小學中低年級學生的注意力，并且易學、易記，記憶保持時間更長。
　　二、善用語言幽默，提高小學中高年級英語課堂教學效益
　　小學中高年級的學生理解力強一些，詞匯量也有所增加。在對這個階段的學生進行教學時，幽默的手段也可稍作調整，可以少一些形體幽默轉而多一些語言幽默。在設計教學時，要盡量做到含蓄而風趣。小學英語課堂導入新課時，方法多種多樣，歌曲導入、舊知導入、韻律詩導入等等，這些方法在一定程度上吸引了學生們的注意，但是卻不夠風趣。于是，我設計了一種新的導入方法——“humor”導入，每節課安排一個學生值日、搜集幽默的英語小故事，如：
　　Kate’s present
　　Kate :