科學課堂因“補充”而豐滿

　　“中國的教育比較重視灌輸式，美國的教育比較重視啟發式，中國學生應試解題能力強，而美國學生則注重動手實踐與創造能力。兩種教育理念，兩種教育方式，結果截然不同。中國學生在國際奧林匹克競賽場上所向披靡，而美國獲得諾貝爾獎的科學家幾乎占總數的70%。”——楊振寧
　　這兩種理念，我們認為不能絕對化，更不能孤立地去看待。人類幾千年的文明史為我們積淀了豐富的知識，這些知識需要我們代代相傳，但是每個知識、結論，我們不可能件件去體驗，每一個知識點未必需事事去體驗一番，以展現其發生、發展等的變化過程。因此，用講授法把結論告訴學生也不失為一種基本的教學方法，為此，教師重視學科知識的講授也無可非議。
　　新課程實施以來，教師的理念有了一定的轉變，開始重視啟發探究，重視探究過程，這樣有利于學生能力的培養，但學生難以獲得系統的知識。現行的教科版小學科學教材內容廣泛、涉及面廣，實踐性、科學性較強，它在學習方式上，比較適合于自主式、探究式和合作式學習。為此，我們認為：科學學科的課堂教學既要讓學生掌握較多的科學知識，又要培養學生科學探究的能力，就必須處理好知識傳授與能力培養的關系，把生活中鮮活的事實“補充”到課堂中，讓知識與體驗探究有機地結合。
　　1.豐富孩子們在課堂中的體驗活動
　　如果我們的每一個學生在科學課堂學習中都能夠得到成功的體驗，那么，他們就都能得到發展。學生認識世界的主要方式是感性的，創設體驗性學習活動，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，為學生提供充分的從事科學課堂體驗活動和交流的機會，讓學生置身于體驗活動中去親歷、感受、體驗、領悟與反思，用感官和認知直接去感受和把握，這不僅僅可以促使學生在自主探索的過程中體驗知識形成過程、獲取知識，真正理解和掌握基本的科學知識技能和方法，更重要的是學生在課堂體驗活動中形成一定的生活技能，促使了學生的主體意識、能動性和創造性得到不斷地、和諧地發展。
　　（1）在聯系生活實際中體驗
　　知識源于生活，生活中處處是知識。科學課堂教學應該與學生的生活有機地融合起來，從學生的生活經驗與已有的知識背景出發，向學生提供現實的生活情境，并精選日常生活中司空見慣的材料，激活學生的生活經驗，讓學生置身在自己的生活情景中去發現問題、解決問題，從而學會用自己已有的知識來解決身邊的問題。在解決問題的過程中讓學生體驗到科學其實就在我們身邊，我們通過運用科學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學生學習的動力，產生積極的科學情感。
　　（2）在動手操作中體驗
　　思維從動作開始，兒童與外部世界的聯系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。通過動手操作，可以讓學生獲取豐富的感性認識，可以為學生創設一個探索與思考的環境，使他們主動參與知識的形成過程。
　　（3）在實踐活動中體驗
　　開展“我為城市美容”的體驗活動，讓學生用自己的實際行動為美化城市出力，以小組為單位開展活動，有的小組當語言醫生，上街消滅錯別字，有的小組當保潔員，打HJmr6qWULLf3pwTxmBFbqQ==掃新村道路，有的小組當監督員，尋找周圍的污染源，然后，以小組為單位匯報自己的活動情況和體會，并形成書面報告。
　　總之，體驗活動作為科學課堂中的一種有效“補充”，需要創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的全過程，使學生們在體驗中思索，以激發學生的思維空間，在思索中創造，以培養與發展學生的創新思維能力和實踐能力，讓學生親歷體驗，在體驗中讓學生獲得成功。
　　2. 豐富孩子們的探究活動
　　探究是兒童的天性，探究活動以自主為特征，親身經歷科學探究的全過程，有利于學生在探究中獲取知識，體驗科學探究的樂趣，從而提高探究能力，提升科學素養，并為自己終身學習和發展打好基礎。
　　（1）分層組織科學課堂探究活動，提高學生科學探究能力
　　科學課以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在科學課堂教學中，探究活動對提高學生全面的科學素養具有十分重要的作用，是其他的方式、方法不可替代的，是發展學生全面科學素養、實現課程目標的有效途徑。在課堂教學中，教師在教學過程中應努力創造條件，安排有意義的科學探究活動，充分準備好材料等，為學生探究提供便利，讓學生主動參與，親歷過程，自主地、充分地、有效地開展活動，從而有效地培養學生良好的科學素養，有效地提升學生的創造能力和實踐能力。
　　（2）開發科學課外探究活動，提升探究層次和實效
　　在科學課堂上，探究教學是一種用時較多的教學方式，但課堂上注重探究的某些要素多，自主、完整的探究少，加上課堂上的探究中多少還存在“表面化”、“形式化” 等傾向，在一定程度上制約了對學生科學探究能力的培養。為了讓學生進一步進行科學探究，切實提高學生的科學探究能力，教師在引導學生注重課內探究的同時，還應加強引導學生對課外探究活動的組織，將課外探究與課內探究有機地結合起來，讓課外探究作為課內探究的補充、延伸和拓展，以切實解決教學內容與課時緊張之間的矛盾。
　　課外探究活動的開展，必將激發學生的學習興趣，培養基本的科學探究能力，同時可以充分地挖掘學有余力學生的潛力，以彰顯他們的個性與特長，強化科學探究能力和自主創新精神的培養，使他們能更進一步領悟科學探究方法。
　　將小學生的科學課堂教學融入學生生活中，在教師的組織、協助及學生間協作、互助下，學生在生活實踐活動過程中充分體驗探究，在體驗探究中逐步豐富生活的知識經驗，培養起積極對待生活的態度，提高適應創造生活的能力，形成規范健康享用生活的行為，促使小學生科學素質的整體構建，為使他們將來人人成為合格公民打下堅實的實踐基礎。
　　（責編鐘嵐）