小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)

　　一、概述
　　在知識(shí)爆炸時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生需要閱讀的信息量巨大。根據(jù)2009年對(duì)于《上海市少年兒童媒介使用狀況數(shù)據(jù)報(bào)告》調(diào)查顯示，78.4%的小學(xué)生家中訂報(bào)，69.4%的小學(xué)生家中訂雜志，83.1%的小學(xué)生家中擁有電腦，72.3%擁有電腦并可上網(wǎng)，34.9%的小學(xué)生擁有手機(jī)。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在已經(jīng)不是老師家長可以控制小學(xué)生閱讀范圍的年代，提高學(xué)生的閱讀能力、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、挑選適合學(xué)生自己的閱讀材料和進(jìn)行有目的的閱讀在目前的小學(xué)語文教育階段非常重要。本文從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面就小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
　　二、課內(nèi)閱讀培養(yǎng)
　　1.基本閱讀技巧的培養(yǎng)
　　當(dāng)完成了小學(xué)生語文教學(xué)在低年級(jí)的基本的中文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)之后，閱讀能力的培養(yǎng)開始上升到教學(xué)任務(wù)的重要位置。
　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同階段，有著不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。第一學(xué)段（（1-2年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)是講授閱讀的知識(shí)因素與非智力因素;第二學(xué)段（（3-4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀方法與策略，培養(yǎng)閱讀理解能力，滲透鑒賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng);第三學(xué)段（（5-6年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀理解能力以及初步的研讀能力與創(chuàng)造性閱讀能力（崔海峰，2007）。根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的心智成熟度及基本知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行閱讀教學(xué)需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，逐層深入進(jìn)行，最終達(dá)到可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行研發(fā)性、創(chuàng)造性閱讀的目標(biāo)。
　　2.快速閱讀技巧的培養(yǎng)
　　從本人的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前的小學(xué)語文課堂上對(duì)于各種句式、表達(dá)方式的教授已經(jīng)是很全面的了，可以對(duì)學(xué)生未來的精細(xì)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是就培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和課外閱讀的自我拓展能力來講，快速閱讀能力的培養(yǎng)是需要加強(qiáng)的。目前我國教育部指定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字。然而根據(jù)《中華社會(huì)報(bào)》歷時(shí)半年，面向全國30個(gè)省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示：在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為每分鐘300字左右，記憶率僅為20%左右。上述數(shù)據(jù)足以證明，長期以來我國的語文閱讀培養(yǎng)對(duì)于快速閱讀培養(yǎng)的缺失十分嚴(yán)重。
　　快速閱讀可以開發(fā)小學(xué)生對(duì)于文字的想象力，有助于大腦的左右腦結(jié)合運(yùn)轉(zhuǎn)，從而開發(fā)小學(xué)生的智力水平。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于快速閱讀技巧和方法的傳授十分必要。我們可以在課堂上通過限時(shí)快速閱讀、固定程序閱讀、擴(kuò)大眼球關(guān)注角度、提高注意力閱讀和瞬間記憶等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生快速閱讀能力的目的。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
　　基本的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本保障。在學(xué)生沒有掌握文章基本表達(dá)形式或者不能進(jìn)行連貫快速閱讀時(shí)，由于理解和思維不能跟上閱讀材料表述的進(jìn)度，需要不斷進(jìn)行重復(fù)閱讀，這容易導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移并且逐漸失去閱讀興趣。因此在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容指導(dǎo)，使他們可以在廣泛接觸不同類型的閱讀內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)自己讀書的關(guān)注點(diǎn)和興趣，逐漸發(fā)展成為自覺地研究性閱讀和廣泛地搜索式閱讀，從而基本達(dá)到小學(xué)語文的閱讀培養(yǎng)的教學(xué)目的。
　　通過對(duì)一些文人軼事的講述，可以有效地吸引學(xué)生去讀文學(xué)作品；通過對(duì)科學(xué)家背后的故事的講述，可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注科學(xué)研究成果的信息。因此課堂上的有效引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
　　三、課外閱讀培養(yǎng)
　　人一生中掌握的知識(shí)，10%是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的，90%都是通過自我學(xué)習(xí)、課外閱讀來獲得的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，保障一定的課外閱讀數(shù)量十分重要，并且有利于學(xué)生未來的發(fā)展。
　　1. 保障閱讀數(shù)量
　　快速閱讀能力是保障小學(xué)生課外閱讀數(shù)量的前提，因此可以將課外閱讀作為對(duì)課堂講解過的快速閱讀技巧的聯(lián)系和鞏固。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，安排適合其理解的讀物，并進(jìn)行每天20分鐘有效課外閱讀的作業(yè)要求。以五年級(jí)的學(xué)生為例，可以在最初要求其每分鐘閱讀300字，隨著學(xué)生快速閱讀能力的提高，逐漸達(dá)到每分鐘550-600字的閱讀速度。這樣在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃100萬字閱讀總量。在寒暑假期間，可以安排學(xué)生更長時(shí)間的、更長篇幅的快速閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、保障他們的課外閱讀數(shù)量。
　　2. 保障閱讀質(zhì)量
　　有些教師給學(xué)生留閱讀作業(yè)的時(shí)候，很少具體到讀哪本書的哪些章節(jié)。課外閱讀作業(yè)檢查也只是通過寫讀后感的形式來進(jìn)行，教師最多在講臺(tái)上講一下課外閱讀材料的大概意思，很少讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，讓他們充分發(fā)表自己的意見和看法，沒有對(duì)進(jìn)行了深入閱讀的學(xué)生進(jìn)行精神上的激勵(lì)，也沒有對(duì)其進(jìn)行思維拓展。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要看一看課外閱讀書籍的簡介就可以應(yīng)付老師的讀后感了，隨之更加忽略課外閱讀的作業(yè)。
　　根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在安排學(xué)生的課外閱讀作業(yè)時(shí)，要具體安排到章節(jié)閱讀，保障學(xué)生實(shí)質(zhì)性的、連貫地深入閱讀，并且根據(jù)課堂時(shí)間的寬松程度，適當(dāng)加入課外閱讀的討論，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高十分有效。
　　四、結(jié)論
　　在小學(xué)語文教育中，閱讀技巧的培養(yǎng)、閱讀興趣的養(yǎng)成十分重要。中低年級(jí)以精讀能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，而到了高年級(jí)，快速閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，這既響應(yīng)了這個(gè)信息化時(shí)代的閱讀需要，也是為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)和保障課外廣泛有效的閱讀數(shù)量是小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。
　　（責(zé)編夏天）