如何提高小學數學課堂教學的實效性

　　課程標準指出：人人學有價值的數學；人人都獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要實現這個理念必須深化課堂改革，提高課堂教學的實效性。怎樣提高課堂教學的實效性呢？筆者做了以下的探究：
　　一、根據學生的心理特點，創設數學教學情境
　　有人就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下一勺鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把一勺鹽放人一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時不知不覺將一勺鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能顯出活力和美感。同理，為了提高課堂教學的實效性，教師應根據兒童的心理特點和生活背景，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程，解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應用的生動場景，從而使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，促使學生學好數學。例如，在教學“比與生活”時，筆者拿出一瓶學生們常喝的早餐奶，問學生：“這種早餐奶，奶與純凈水的比是6∶4，請學生們討論一下‘6∶4’說明了什么?”學生們的興趣被激發起來，紛紛發表自己的看法。
　　二、發掘數學之美，陶冶思想情操
　　美育是教育的有機組成部分。數學中的審美教育同文學藝術一樣，具有潛在的思想教育功能。不過，數學美是美的高級形式，對于受閱歷、知識和審美能力局限的青少年來說，不可能像感受文學藝術那樣輕易地體會和意識到。這就需要教師不斷提高自身的專業知識水平和美學修養，認真鉆研教材，深入發掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創設一個和諧、優美、愉快的學習環境和氣氛，引導學生按照美的規律去發現美、感受美、鑒賞美和創造美，提高審美能力，培養審美意識。例如，向學生介紹數學在祖國現代化建設和最新科學技術中的廣泛應用，既激勵了他們為振興中華而努力學好數學的信心和決心，也美化了學生的心靈；向學生介紹我國數學發展的歷史，介紹我國古代數學家的杰出成就和現代數學家對數學發展的巨大貢獻，既激發了學生的學習興趣，也對他們進行了愛國主義教育，增強了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，數學美的嚴謹性可以培養學生言必有據，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態度和高尚品德；尋覓數學結論完美和解題方法最優可以培養學生獨立思考、標新立異、勇于探索、堅韌不拔、頑強拼搏的堅強意志。
　　三、選用教學方式，注重數學化過程
　　小學數學課堂教學實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”的過程，讓學生獨立思考，探究學習，合作交流，用數學的方法和方式解決問題，并在親歷數學化的過程中有屬于自己的體驗。
　　傳統教學注重若干個結論，現代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以教師應該努力調動學生的語言積累，讓學生去說、去問。教師除了要精心設計問題情境，讓學生去看、去想之外，還要充分運用學生已有的語言積累，讓學生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學生從熟悉的語言環境中提煉出對數學模型的認識，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。例如： 在教學《比例尺》中，我問：“你能把一個長50米，寬30米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下……”這時，我說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到什么，露出了微笑。于是他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關經驗畫了起來，很快就有學生畫好了——“比例尺”的概念也自然生成。
　　四、吃透教材、巧