讓學生在語文學習中健康成長

　　《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，語文教學肩負著雙重任務，既要培養學生的語文能力，又要對學生進行思想品德教育。這就需要教師在教育教學中，正確地處理好這兩者的關系，使其相輔相成，既教書育人，又促進學生健康成長。
　　一、享受“成長”，為健康成長奠定基
　　小學語文教材中，有許多課文聯系著學生的內心需要和生命成長，從而教育學生養成自信、謙虛、勤學、智慧、堅毅、勇敢等優秀品質，這些課文在小學課本中隨著年級的升高，數量逐漸增多，如《他得的紅圈圈最多》《懷素寫字》《好學的爸爸》《司馬光》《魯班與櫓板》《烏鴉喝水》《小松樹和大松樹》《蘑菇該獎給誰》等，為學生形成優秀的個人品質提供了有利條件。在教學中教師要做到：
　　1．為學生及早樹立心中的楷模。
　　低年級學生對道德概念的理解模糊，不準確；高年級學生的道德認識逐步向準確、深刻發展，但對學生道德觀念和遠大理想的培養，必須從小開始。作為教師就要充分利用課本中的優秀人物為學生樹立榜樣，使學生及早找到生活的坐標。如學生勤學、好學的品質養成，就可以從一年級下冊《他得的紅圈圈最多》《懷素寫字》《好學的爸爸》、二年級上冊《要好好學字》《梅蘭芳學藝》、二年級下冊《“黑板”跑了》《學棋》等課文中幫助學生找到心中的榜樣。學生堅強、勇敢品質的養成，可從一年級下冊《騎牛比賽》、二年級上冊《青蛙看海》《小鷹學飛》、三年級上冊《第八次》《臥薪嘗膽》《軍神》等課文中找到心中的楷模。
　　2．為自己確定教學的尺度。
　　在成長類課文中，教師要能分清不同學段的側重點有所不同。低年級課文中涉及自我認知的主題比較多，如《北風和小魚》《我應該感到驕傲才對》等。到了中高年級更多的涉及勤學、智慧、堅毅、勇敢的主題，如《推敲》描寫了賈島對詩歌創作的執著；《最大的麥穗》揭示了人生的智慧；《海倫·凱勒》表現了海倫·凱勒超乎常人的毅力與堅持。
　　二、觸摸“自然”，為健康成長注入活力
　　小學課本中有些課文向我們展示了大自然的美麗和神奇，往往要學生能夠從中認識到人與自然是相互聯系、相互依存的關系，從而養成保護環境的習慣，征服自然的信念。
　　1．教給學生豐富的自然知識。
　　小學語文課本中，有些課文向學生介紹了一些動植物的特點和大自然的景色，教師要通過這些課文使學生掌握更多的自然知識，開闊學生的眼界。如《小松鼠找花生果》讓學生認識了花生果；《美麗的丹頂鶴》使學生了解到丹頂鶴的美麗與生活習性；《小動物過冬》告訴學生小青蛙、燕子、蜜蜂的過冬方法，這些課文在教學時，教師要讓學生能夠了解動植物的特點。而《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《西湖》等課文，教師教學時應讓學生了解這些地方的獨特風景。
　　2．培養學生熱愛自然的情感。
　　對于一些描寫優美風景的課文，教師要善于引導，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，如《九寨溝》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《三亞落日》等。
　　三、融入“社會”，為健康成長保駕護航
　　對于抒寫愛國之情、親情、友情、人與人之間合作交流、誠實互信等內容的課文，教師要積極引導，培養學生形成基本的道德觀念，分清善惡美丑、是非曲直。
　　1．重視培養學生的基本情感。
　　親情、友情、師生情是小學生情感的基礎，教師應在教育教學過程中引導、培養學生形成積極向上的情感態度，使學生能夠健康成長。特別是家庭關系與親密關系在學生的成長歷程中占有重要的作用，教師要在教學中給予極大的關注，教材中有表現家庭中長輩與晚輩間深厚親情的，如《姥姥的剪紙》《月光啟蒙》等；也有表現愛情與友情的，如《愛如茉莉》《掌聲》等；還有相當數量的課文表現了師生情感主題的，如《一株紫丁香》《師恩難忘》等。
　　2．努力培養愛國奉獻的當代精神。
　　教師在培養學生健康的親情、友情等基礎上，還要進一步培養學生的愛國情懷。這就要教師在教學中抓住愛國奉獻題材的課文，精雕細刻，這其中，既有表現古代仁人志士的愛國情懷的課文，如《虎門銷煙》《鄭和遠航》，又有反映當代革命領袖愛國品質的，如《在大海中永生》《彭德懷和他的大黑騾子》；既有當代典范人物的愛國事跡，如《永遠的白衣戰士》《“閃光的金子”》，又有知識分子對祖國的深情，如《錢學森》《詹天佑》；既有戰爭年代的愛國激情，如《盧溝橋烽火》《歌唱二小放牛郎》，又有和平年代充滿自豪的真情抒懷，如《升國旗》《我愛你中國》等。
　　四、了解“科技”，為健康成長培養科學意識和濃厚興趣
　　二十一世紀科學技術飛速的發展，競爭更為激烈，學生愛科學、學科學的精神要從小培養，這類課文在教材中不太多，教師要利用有限的資源，培養學生濃厚的科學興趣。如《蝙蝠和雷達》《克隆之謎》《奇妙的國際互聯網》等課文，都是學生熟悉而感興趣、科技含量很高的文章，有利于培養學生的科學意識和濃厚的興趣。
　　（責編杜華）