品詞析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求工具性與人文性相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。一篇文章中的一詞一句都是作者為了表達(dá)其內(nèi)心的感情而精心挑選的，教師應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從中體會(huì)作者的感情，加強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用文字的能力。
　　一、品詞析句，增強(qiáng)語(yǔ)感
　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用。為此，教師要對(duì)教材進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。“品詞析句，深化理解文本內(nèi)涵”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效方法之一。《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文，文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，作者通過(guò)回憶童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，渲染了荷塘的美麗景色，其中的很多詞句都值得我們?nèi)テ肺丁Ｗ髡吖P下的荷塘是美麗的，為荷塘景色的描寫(xiě)運(yùn)用了很多動(dòng)詞，增加了不少的分量。如“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”等動(dòng)詞，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同的詞語(yǔ)進(jìn)行品讀比較，并從中去體會(huì)領(lǐng)悟課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的感悟。文中還有一些描寫(xiě)十分的形象，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”這些詞語(yǔ)的品析，讓學(xué)生體會(huì)擊水比賽的激烈，通過(guò)對(duì)“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”的體悟，讓學(xué)生體會(huì)文中小伙伴們的親密無(wú)間。
　　二、借助朗讀，讓學(xué)生從讀中體悟
　　朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生充分感知文章中字詞所表現(xiàn)出來(lái)的感情。古人常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行認(rèn)真有效的朗讀，讓他們通過(guò)朗讀領(lǐng)略課文遣詞造句的妙處。如《老人與海鷗》為我們講述出了一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事，描繪了一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面，從中能夠感受到一段真摯的情感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以“情”為線索，以“讀”為抓手，抓文中的重點(diǎn)詞句，對(duì)文中的重點(diǎn)文段進(jìn)行品讀，讓學(xué)生充分的感受老人對(duì)海鷗的親人般的深情，體悟和諧之美。例如，文中有著這樣兩處的描寫(xiě)：（1）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”（2）“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那么近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”這兩部分內(nèi)容表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)之間的和諧與真情。為了能夠更好地讓學(xué)生理解文句的深刻內(nèi)涵，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“海鷗對(duì)老人的情”這部分內(nèi)容后，進(jìn)行回讀，將這“有聲有色的樂(lè)譜”與“飛動(dòng)的白色旋渦”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。入情入境地進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓情感在一幅幅感人的畫(huà)面中、在一次次投入的朗讀中升華，使學(xué)生真正地走入文本，融入情境。
　　三、將教師的“講”與學(xué)生的“練”進(jìn)行結(jié)合
　　就“訓(xùn)練”而言，“訓(xùn)”是針對(duì)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”；“練”是針對(duì)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程。教師的講是手段，而學(xué)生的做、讀、說(shuō)、寫(xiě)（學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手），最終為己用才是目的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)以講為前提，練為目的，講為練做鋪墊，講練結(jié)合，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)練最終形成綜合能力。
　　如教師教學(xué)《黑孩子羅伯特》這篇課文，可從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：（1）抓重點(diǎn)詞句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，例如文章標(biāo)題中的“黑”有著什么樣的含義，是為了要突出什么；（2）學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，如文章作者是如何描繪出羅伯特的美好心靈；（3）結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子那種純真、善良、寬容的美好品質(zhì)，并讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛x了《黑孩子羅伯特》的體會(huì)，最終著眼在“寫(xiě)”上。
　　生活是絢麗多彩的，有形、有情、有境。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言文字的訓(xùn)