找準數學與生活的結合點

　　《數學課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”而在實際教學中，我們看到的卻是很多教師只重視知識的傳授，將學生淹沒于“題海戰術”中，使學生只知道做數學題，而不知道數學與自己的生活到底有什么聯系。久而久之，使數學課成為脫離生活的無源之水、無本之木?？菰锓ξ兜膶W習使學生厭倦，甚至失去學習數學的信心。因此，教師要找準兩者的結合點，讓生活走進數學課堂，用數學知識指導生活，解決實際問題，就成為提高數學課程有效性的必要措施。
　　一、數學課堂生活化
　　摒棄“灌輸型”課堂，將豐富多彩的生活引入數學課堂之中，將會極大地激發學生的學習熱情。生活化課堂語言起到了創設情境、溝通情感的作用。因此，新課的導入必須力求生活化。如我在教學“商不變的性質”時，恰逢端午節將至，于是我就從生活化場景導入：“明天是端午節了，李奶奶到超市買粽子。商家都推出了粽子促銷活動，同樣牌子的粽子，‘永好百貨’優惠價是每條2.5元，‘百匯超市’特惠價是25元10條，而‘百家惠’超市促銷價是250元100條。到底是哪家的粽子最便宜呢？誰來幫李奶奶算一算，看看你們有什么發現?！眴栴}一提出，馬上激發了學生探究的熱情。經過一番計算、對比，不但使學生感受到了助人之樂，而且直觀地理解了商不變的性質。
　　課堂上，教師還可以根據兒童語言的特點，創編順口溜、兒歌，增加數學課堂的趣味性。例如“筆算加減口訣歌：個位十位要對齊，加號減號不忘記。橫線一定要劃直，計算要從個位起。加法進1寫下面，減法退1點上面。寫數歌：寫數要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上沒單位，用0占位要牢記。這些兒歌朗朗上口，好記易讀，學生很感興趣，有時甚至可以讓學生自己編一編，更進一步強化知識的積累。
　　二、教學素材源于生活
　　《數學課程標準》 指出：“數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事