巧用多媒體優化數學課堂教學

　　在計算機信息技術飛速發展的今天，利用多媒體技術進行教學是新課標中不可或缺的一種教學方式。利用計算機技術進行輔助教學，能使抽象的數學問題具體化、復雜的數學問題簡單化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化。多媒體教學不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且能更有效地因材施教，培養學生的創新能力，在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。我們在數學教學中要充分、合理有效地利用現代信息技術和多渠道的信息資源，更好地為學生提供學習平臺，讓學生輕松有效地學習。
　　一、合理有效運用多媒體教學， 激發學生學習興趣
　　“興趣是最好的教師”，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學學科的特點是比較抽象、枯燥，小學生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它能以鮮艷的色彩、優美的圖案、變幻活動的場景等直觀形象地再現了客觀事物，充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如教學“8的認識”，用多媒體展示運動場的情景，深深吸引了學生的注意力，教師再引導學生有效看圖，尋找數學問題，如“數一數圖中有幾個小朋友，幾個老師？運動場邊上有幾棵柳樹？……”然后運用參與不同運動種類的小朋友，參與不同運動種類的老師，樹的左、右排列棵數等等資源教學“8的組成”，讓學生調動所有的認知器官，積極主動地參與到學習中來，使枯燥的數學學習變得生動有趣、形象直觀，學生注意力長時間有效集中，學得津津有味，熱情高漲，實現了最佳的教學效果。
　　二、課堂教學中再現知識的產生過程，形成知識體系
　　學生對事物的認識、知識的學習，越是情境化的內容越能激發他們的學習興趣，越能促進學生知識的遷移和知識體系的主動建構，形成深刻的知識經驗。運用多媒體技術，不受時間和空間的限制，可以跨越時空，創設情境為教學服務。在數學教學中，用真實的畫面刺激學生的感官，以動態的生活情景吸引學生，可把學生的注意力引入到教師創設的教學活動中，讓學生掌握知識的形成過程，不但知其然，還知其所以然，進而形成知識體系。例如，教學“平行四邊形面積計算公式”，用多媒體再現如何進行平行四邊形的割補，比過去手工割補平行四邊形更加生動形象地展示公式的推導過程，增加了教學的直觀性和趣味性，有效激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習的動機和興趣，讓學生學得輕松、學得快樂，往后接著學習三角形、梯形面積計算公式時就更能有效地進行知識遷移，形成知識體系。
　　三、有效突破重、難點，輕松理解并掌握知識
　　就算一個專業知識多么豐富的老師，又是多么善于表達、比劃，也難以表達一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。運用多媒體進行過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。例如，教學“圓的面積計算公式”，運用多媒體教學手段引導學生通過“逐步逼近”的方法，感受“極限”思想，有效地突破了重、難點。首先用多媒體演示把圓8等分，然后拼成一個近似的平行四邊形。多媒體的動態演示幫助學生尋找圖形轉化的基本方法：分——拼；接著再用多媒體演示把圓16等分，讓學生看到把圓16等分拼成的圖形更接近長方形；再把圓32等分，64等分……。讓學生清楚地看到，等分的份數與拼成的圖形變化，從而啟發學生得到這樣的結論：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形；如果無限地等分圓，拼成的圖形就能無限地接近長方形。這個長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。再根據長方形的面積＝長×寬，推導出圓的面積＝圓周長的一半×圓的半徑。這樣，學生學得了數學知識探究的方法，又從生動形象的多媒體演示中深刻地理解了抽象的公式，運用知識的遷移有效地學得新知識。
　　四、教會解題思路、方法，形成有益的數學思維
　　我們常說：聽到的不如看到的。由于數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，在教學中，教師應能根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識，并在作業與實際生活中靈活、有效地運用。多媒體教學就能幫教師實現這一目標。例如，畢業班數學復習中有這么一題：一個圓柱高6分米，底面半徑2分米，把它橫截成4段，表面積增加多少平方分米？教師先讓學生展開思維空間想象，在腦海里想象題目表述的問題情景，然后借助多媒體展示題目所給條件，再演示圓柱切割成四段的過程畫面，并用閃爍的效果強調表面積增加的部分，使學生清楚地看到圓柱體增加的表面積就是6個底面的面積之和。這樣就不失時機地溝通了學生腦海中的思維想象，培養了學生的空間想象能力，教給學生解題思路、方法，形成和發展了學生有益的思維。
　　總之，在信息技術飛速發展的今天，合理有效利用多媒體技術教學數學，既符合學生的認知規律，培養了學生的興趣，又促進了學生思維的多向發展。我們要讓學生在輕松、愉快的教學環境中學習，掌握研究數學的一般方法，建構形成知識體系，培養他們的創新意識，優化數學課堂教學。
　　（責編鐘嵐）