找準寫話教學激趣點和有效性的思考

　　教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在本次“我快樂，我習作”課題研究中，我們認為，興趣是學生最好的老師。因此，培養學生的學習興趣是低年級寫話的第一步。那么，如何使我們的課堂充滿樂趣？在低年級實施教學中，我們探究出的經驗是：
　　一、 媒體資源是激發學生興趣的平臺
　　組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。
　　1.選擇熟知和喜歡的媒體資源可以有效激發學生說話和寫話的欲望。
　　根據低年級學生的年齡特點，對自己熟悉和了解的、非常喜歡的事物容易產生興奮感，他們有極強的欲望想了解和感知它，在這種動力的促使下，學生的心理就會處于積極和快樂狀態，因此，也就有了很強的表現欲，此時，教師順勢利導，很容易就可將學生引進說話的氛圍中。
　　比如，我們在實施《介紹我自己》這節課中，教師將孫悟空和豬八戒以及學校中學生非常熟悉的幾位哥哥姐姐的照片，配以聲音出現在電視中，當時從學生的表情中，我們立刻發現他們的新奇和快樂，他們不但聽得仔細，而且還看得專注，后來到介紹說話的時候也能說得順暢了。這里的媒體，不但引發了學生說話的欲望，而且給學生也提供了說話的示范，為后面學生動筆寫話打下了良好的基礎。因此，將動畫和圖片融為一體，可以從多種感官調動學生學習的興趣，同時培養學生模仿、觀察、思維的能力。
　　2． 選擇投影儀范文引路，激趣寫話。
　　低年級學生的寫話教學主要靠教師的輔導和幫扶，在寫話時，教師要用好投影儀，通過投影將范文呈現給學生，這樣就好像給學生一個寫話的拐杖，使他們能積極主動地參與寫話，達到樂寫的目的。
　　3． 選擇親身體驗的情景制作成MTV，讓情景再現，是學生感受寫話真實性的有效措施。
　　新課程標準要求：語文教學要關注學生的獨特體驗。因此，教師可帶領學生體驗生活，指導學生觀察生活，如，帶學生采春、和學生一起玩游戲等等。如果老師再能將這些情景用攝像機拍攝下來，制作成課件，配上音樂，在課堂上播放，這時的媒體的作用就得到了最高境界的發揮，不但能寓教于樂，極大的調動學生說話的積極性，而且可以讓學生真正感受到寫話就是自己真實生活的再現。
　　二、創設情境是點燃學生思考的火花
　　生活是五彩繽紛的，教師應為學生創設寬松和諧的說話平臺，在《春天來了》寫話教學中，我們發現美麗的采春圖畫配上輕快歡樂的《春天在哪里》的兒童曲調，非常符合二年級學生的身心、感知特點，當學生看著圖畫，聽著優美的歌曲時，表現得很興奮。當教師問：“你在哪兒找到了春天？”學生紛紛舉手說：“我在校園里找到了黃色的春天，我在山上找到了五顏六色的春天，我在山峰上找到了藍色的春天……”學生們豐富的語言，讓我們感受到了他們的快樂。創設情境，不但使學生有話可說，而且說得津津有味，奠定了樂寫的基礎，同時給學生的說話表達創設了輕松的環境和氛圍。
　　三、及時評價，激勵學生獲得快樂成功的體驗
　　俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。因此在寫話中，我們應多給學生一些成功的體驗，寫話批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你用的四字詞真棒！”“你語言真精彩！”“你的表達真了不起”“你的想象力真豐富！”“你真會觀察！”“你有一雙小精靈般的眼睛！”……除了語言的激勵外，低年級還可通過獎紅花、爭紅花、比賽等形式，幫助學生認識自我，樹立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。
　　四、有效提問激發學生主動寫話、說話的欲望
　　所謂有效，即
　　（1）問題要適合學生的年齡和心理，是學生喜歡和感興趣的，站在學生角度去問。不同的問法會有不同的教學效果。
　　（2）提問的語速要慢而又有激勵、期待性。
　　（3）提問的態度要和藹。
　　（4）問題要精煉、有目的、學生容易操作。
　　（5）教師的提問做到不瑣碎卻有層次性、探究性，即每節課要有一個中心問題，其他問題都是圍繞這個問題展開，順藤摸瓜，解決中心問題。
　　（責編夏天）