巧用信息技

　　語文之所以難學，從它的學習材料來說，一是由于它的內容極為豐富，所表達的人和事物來自古今中外，有些人、事、物對學生來說是極為陌生的。二是由于它表達的內容是抽象的，以文字表達的學習材料無法將它所表達的事物的固有屬性形象、生動地表達出來，學生只能依靠有限的想象力去理解學習材料的內容。從它的學習主體來說，一是學生的活動范圍有限，不能通過親歷來感受語文課程學習材料所表達的人物、事物和景物。二是學生已有的知識經驗有限，不足以滿足學習間接知識的需要。而信息技術在語文教學中的應用，為解決這一緊迫問題提供了有效的途徑。
　　巧用信息技術，構建語文課堂，結合學生生活經驗和已有知識背景，可以給學生提供一種直觀、形象、具體、豐富的學習情境。生動的情境，能誘發學生思維的積極性，調動學生原有的知識、經驗、策略、模式，引發其豐富的聯想，促進學生積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，使其產生內在的學習動機，并主動參與語文學習活動，從而促進語文教學目標的達成。
　　一、運用信息技術鋪墊情感，優化課堂導入
　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入學習活動中去。
　　課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、最精彩的開端。它猶如文章的鳳頭，雖小巧玲瓏，卻能安穩學生情緒，誘發學生的感情，激發學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。運用信息技術創設情境式課堂導入，應具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；新穎性的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發學生的興趣；簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。
　　信息技術的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。
　　二、運用信息技術再現課文中的情境，激發學習興趣
　　學者龐維國認為，自主學習是建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意識努力基礎上的“堅持學”。那么，培養學生的自我意識、學習動機，單靠教師精彩的語言是不夠的。在語文教學中，重要的是情境的統一，使學生有親臨其境的感覺，使學生與作者產生共鳴。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕，但應試教育卻使學生感到語文學習索然寡味。只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中，運用信息技術能再現課文情境，把學生對文章的興趣激發出來。
　　如教學《三顧茅廬》時，我給學生放映電視片段后，學生對這篇課文的理解就變得深刻多了，并激起了他們閱讀古典書籍的興趣。
　　可見，在語文教學中，恰到好處地運用現代化信息技術，可以讓學生內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，從而輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。
　　三、運用信息技術優化“講解”情境，提高學習效果
　　課文中有許多事物對小學生來說，都是陌生的，這時候若光靠教師講解，學生不易理解。而信息技術輔助教學，是借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現各種情景，營造一種與課文相吻合的氛圍，因而形象具體、生動有趣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。這充分調動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，有利于激發學生學習的內在動力，激活學生與學習對象相關的原有認識，幫助學生進入最佳學習狀態。
　　四、運用信息技術創設動手操作的情境，讓學生去發現、探索
　　國際學習科學研究領域有句名言：“聽來的