淺談教育新政背景下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

　　實(shí)施教育新政，給優(yōu)秀學(xué)生更多的自由支配時(shí)間和發(fā)展能力的空間，但對(duì)學(xué)困生在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)顯得無所適從。如何在實(shí)施教育新政中關(guān)注學(xué)困生，幫助他們提高學(xué)習(xí)成效呢?我作以下幾點(diǎn)嘗試：
　　一、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的最重要渠道，作為數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂這一渠道，指導(dǎo)學(xué)困生專心聽講，掌握聽課方法，鼓勵(lì)他們多問多說，如說解題思路、說思維方法，引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言回答問題。同時(shí)，要讓他們與同伴交流學(xué)習(xí)方法，交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)，因?yàn)橥橹g的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。
　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為家長(zhǎng)、教師必須把握學(xué)困生的類型、特點(diǎn)、成因以及可供借鑒的有效的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥施治，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而促成有效施治、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難行為的教育教學(xué)管理機(jī)制。
　　二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)提示學(xué)困生
　　數(shù)學(xué)源于生活，是生活中數(shù)與形的提煉和抽象，學(xué)生對(duì)生活中常見的具體事物比較熟悉。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師課前預(yù)習(xí)的布置要有針對(duì)性和可操作性，讓學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師要學(xué)困生在家找積木、火柴盒、乒乓球等，留心看看各是什么形狀，有什么特征。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)困生在與學(xué)生合作交流時(shí)有話可說、有事可做，他們通過自己的預(yù)習(xí)，聽取別人的意見，加之自己的動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行分類很容易掌握有關(guān)圖形的特征。
　　三、在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)照學(xué)困生
　　我曾經(jīng)對(duì)105名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生，特別是學(xué)困生自卑感較強(qiáng)，上課總是精力不集中，興趣易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)上不求甚解，往往是“人在曹營(yíng)心在漢”。這些不良心理，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，前后邏輯性較強(qiáng)，前面的知識(shí)沒學(xué)好，后面學(xué)習(xí)的知識(shí)就比較困難。因此，教師應(yīng)采用寓教于樂的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)困生唱主角，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，讓他們有充分的時(shí)間和空間表現(xiàn)自己。如教學(xué)“和是8、9的加法”時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)舊知：“告訴大家一個(gè)好消息，動(dòng)物園里正在舉行‘口算比賽’，你們想?yún)⒓訂?首先請(qǐng)看‘聰明屋’?！保ㄍ队俺鍪荆又鍪尽爸腔凵健保缦聢D）
　　每座“智慧山”上都有兩個(gè)數(shù)，看誰能很快地求出兩個(gè)數(shù)的和是多少。安排這樣的練習(xí)，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作了鋪墊，更重要的是誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課的開始就調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)困生要多給予鼓勵(lì)和安慰，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，讓他們感受成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造寬松的課堂氛圍，多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)困生與別人合作，傾聽別人的想法，主動(dòng)參與活動(dòng)。如教學(xué)“比多比少”時(shí)，把幾個(gè)學(xué)困生組成一個(gè)小組，教師和他們一起擺學(xué)具。
　　通過擺學(xué)具，他們一看就知道3比5少、5比4多，幫助他們樹立了信心。匯報(bào)時(shí)先讓學(xué)困生回答，告訴他們敢于提問題是勇敢的表現(xiàn)。再如，教學(xué)“7的分與合”時(shí)，讓他們與小組學(xué)生合作互相猜數(shù)“我把7分成了幾和幾，不對(duì)，再猜”，經(jīng)過多次反復(fù)教學(xué)，他們對(duì)“7的分與合”基本上都能掌握。久而久之，就能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們有話就想對(duì)同學(xué)、教師說，有事想請(qǐng)同學(xué)、老師幫忙。如練習(xí)“在○里填上>、<或＝”時(shí)，由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)題目的要求不會(huì)讀，有幾個(gè)學(xué)困生主動(dòng)請(qǐng)教師讀題，幫助他們理解題意。再如，填寫“3比2、2比3”時(shí)，“多”“少”兩個(gè)字不會(huì)寫，同樣也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)困生請(qǐng)會(huì)寫的同學(xué)幫一幫，自己再練習(xí)兩遍，慢慢地就會(huì)寫了。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，幫助他們建立信心，使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課都可設(shè)計(jì)練習(xí)題（如“想想做做”），在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)教師不忽視了學(xué)困生，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)是階梯形的，各階梯針對(duì)不同層次的學(xué)生，既要有全班學(xué)生完成的基礎(chǔ)練習(xí)題，又要有提高題。如教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生找一找戴帽子的小朋友，從右數(shù)是第幾個(gè)，從左數(shù)又是第幾個(gè)；樓層是從下向上數(shù)的，猴子撈月亮可以從上向下數(shù)，也可以從下往上數(shù)，等等。“學(xué)困生”往往連左右都分不清，如果要求他們直接答題顯然有一定的難度，我通常讓“學(xué)困生”聽完老師講評(píng)后再做題。
　　四、在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)不忘“學(xué)困生”
　　教師過去總是偏向于對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，有時(shí)對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)不聞不問，甚至寫出“無法批改”幾個(gè)大字。新課程改革要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教師的教學(xué)過程就要體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主旋律，要讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，其目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式。我在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，特別注重對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)。在作業(yè)本上盡量不打“×”，若發(fā)現(xiàn)他們有做錯(cuò)的地方，一般是圈起來，學(xué)生拿到作業(yè)本后，看到這樣的符號(hào)，就會(huì)自覺地細(xì)心檢查，在旁邊改正。二次批改時(shí)，對(duì)給出正確答案的打勾，這樣既有利于“學(xué)困生”積極改正錯(cuò)題，也維護(hù)了他們的自尊心。同時(shí)，我還常寫評(píng)語，在評(píng)語中使用激勵(lì)性的語言，客觀公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；更多地關(guān)注“學(xué)困生”已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評(píng)價(jià)的結(jié)果有利于樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)發(fā)展。
　　五、家庭教育應(yīng)成為“教育共同體”
　　父母要教育好孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)、個(gè)性、興趣等心理特征。父母雖然看著孩子長(zhǎng)大，常年生活在一起，對(duì)孩子的各方面都了如指掌，但這只是一種感性了解。家庭教育是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，需要家長(zhǎng)具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)特別是農(nóng)村父母，有責(zé)任心但大多不懂教育，遇到問題不能采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，由此?dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、性格偏執(zhí)等問題。
　　學(xué)校要開設(shè)好“家長(zhǎng)學(xué)?！保蚣议L(zhǎng)傳授一些科學(xué)的教育理論知識(shí)和家庭教育方法，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)修養(yǎng)，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。教師要建立多種形式的家校聯(lián)系方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家庭教育成為教師的“教育共同體”，讓家庭教育與學(xué)校教育這兩種不同性質(zhì)的教育方式在實(shí)踐中真正起到“l(fā)+1≥2”的功效。
　　“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作有一定的難度，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這類學(xué)生采取優(yōu)先照顧，即提問、板演、輔導(dǎo)、批改等優(yōu)先，把他們放在重要位置，就能夠把所謂的“學(xué)困生”培養(yǎng)成具有健康心理、富有創(chuàng)新精神的一代新人。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）