關(guān)于支教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研分析報(bào)告

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，是政府公共管理中文化教育管理的重要內(nèi)涵之一。近些年來，人們擺正學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要地位的認(rèn)識(shí)，也越來越意識(shí)到學(xué)前教育是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是中小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但在農(nóng)村，由于各種各樣的原因，仍有許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的性質(zhì)、功能還存在著或多或少的不理解，有不少不適應(yīng)時(shí)代要求的觀念與想法、做法，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育的順利進(jìn)行。本人在東三小學(xué)開展支教工作時(shí)，任教一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)東三小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)前教育存在的問題進(jìn)行了一些調(diào)研分析。
　　一、當(dāng)前外來務(wù)工子女學(xué)前教育基本情況分析
　　我所管理的兩個(gè)班級(jí)一共80個(gè)學(xué)生，據(jù)調(diào)查，本地學(xué)生16個(gè)，另外64個(gè)學(xué)生是來自6個(gè)不同省市的外來務(wù)工子女。我對(duì)他們的學(xué)前教育作了初步調(diào)查：32.5%的學(xué)生上過正規(guī)的幼兒園，接受過較好的學(xué)前教育；56.25%的學(xué)生上的是一些私人幼兒園，教育條件相對(duì)較差；11.25%的學(xué)生根本就沒有上過一天幼兒園，在家由爺爺、奶奶帶著，到了入學(xué)年齡就跟著爸爸、媽媽來到工作的地方直接入學(xué)讀書。從上面調(diào)查分析的情況可以看到，目前農(nóng)村兒童的學(xué)前入園率相對(duì)較低，特別在一些落后地方，農(nóng)村兒童的學(xué)前教育甚至是零。分析表明，從幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展等諸方面考慮，外來務(wù)工子女學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)。
　　二、當(dāng)前外來務(wù)工子女學(xué)前教育具體現(xiàn)狀分析
　　（一）城鄉(xiāng)發(fā)展嚴(yán)重失衡，農(nóng)村學(xué)生學(xué)前教育普及率低
　　目前，我班56.25%的學(xué)生上的是一些私人幼兒園，教育條件相對(duì)較差；另外11.25%的孩子根本沒有上過一天幼兒園。大部分的農(nóng)村幼兒由家中的老人監(jiān)護(hù)，而家中老人往往心有余而力不足，監(jiān)護(hù)不到位，幼兒基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，極不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。如某位小朋友，剛到學(xué)校時(shí)連數(shù)字1、2、3……都不認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)非常吃力。
　　（二）學(xué)前教育設(shè)施落伍，一些私人幼兒園存在安全隱患
　　通過問卷調(diào)查，除各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園為公辦外，其余農(nóng)村幼兒園都為民辦幼兒園。在村級(jí)開辦的幼兒園班級(jí)少，大班小班混合編組，不利于教學(xué)的開展。由于是鄉(xiāng)辦幼兒園，因此條件較差，不少樓房由民居改建，如“家庭作坊式”，存在場(chǎng)地狹小、光線昏暗、通風(fēng)不暢、玩具不符合標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題。同時(shí)衛(wèi)生條件也堪憂，不但沒有保健醫(yī)生，還不能按時(shí)消毒，一旦發(fā)生流感等疫情，極易傳播。
　　（三）專業(yè)培訓(xùn)教師很少，教師素質(zhì)相對(duì)低下
　　據(jù)《全日制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》要求，全日制幼兒園教職工與幼兒的比例大約為一比六或一比七，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我所在班級(jí)的農(nóng)村幼兒、教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)要求。大多數(shù)幼兒園教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，除個(gè)別是科班生外，大多是兼職，有的幼兒園教師由小學(xué)教師臨時(shí)客串；一些民辦幼兒園招一些高、初中畢業(yè)生充數(shù)，還有就是未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)的家庭保姆式教師為數(shù)也相當(dāng)多。
　　三、存在問題主要原因分析
　　（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱，教育資源分配難以均衡
　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)模糊，并沒有真正把學(xué)前教育工作納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃布置。此外，相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)狀況，也嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的良性發(fā)展。一是經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)前教育資源匱乏。如通常只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地才辦有幾所像樣的幼兒園，規(guī)模小，籌資難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村學(xué)前兒童的需求。二是由于農(nóng)村幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，服務(wù)區(qū)域過遠(yuǎn)，學(xué)生上學(xué)難。據(jù)調(diào)查東三小學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要來自貴州、云南、四川的一些山區(qū)，那些地方農(nóng)戶居住較為分散、偏僻，遠(yuǎn)離村鎮(zhèn)，交通不便，加上父母外出打工、老人不便接送以及遠(yuǎn)距離接送幼兒存在安全隱患等因素，致使幼兒無法接受學(xué)前教育。三是學(xué)前教育費(fèi)用高。由于農(nóng)村收入水平低，家長(zhǎng)不愿意為孩子的學(xué)前教育費(fèi)用買單。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府學(xué)前教育投入少，教師培訓(xùn)機(jī)制缺失，難以與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)前教育師資水平受到很大限制。
　　（二）農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度低，家庭教育觀念還難以與時(shí)俱進(jìn)
　　由于時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)或多或少受到時(shí)代的洗禮，但由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人文化素質(zhì)等諸多因素的影響，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)還未真正擔(dān)當(dāng)起對(duì)子女教育的責(zé)任，缺乏正確引導(dǎo)教育子女的方法，教育還沿襲傳統(tǒng)。經(jīng)調(diào)查，東三小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)初中文化普及率是28.9%，高中文化普及率是10.5%，大學(xué)文化普及率0%，有相當(dāng)一部分家庭夫妻二人文化水平均達(dá)不到九年義務(wù)教育程度。如一個(gè)男生開學(xué)來報(bào)名，班主任請(qǐng)他寫一下自己的名字，他說不會(huì)寫，班主任要求媽媽幫他寫，結(jié)果他媽媽也說不會(huì)寫，并說從沒上過學(xué)。這種文化水平現(xiàn)狀直接影響并制約著他們對(duì)下一代的學(xué)前教育觀念，在一定程度上剝奪了學(xué)前兒童接受早期教育的權(quán)利。此外，當(dāng)前大學(xué)生找工作難等因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村家長(zhǎng)出現(xiàn)新的“讀書無用論”，對(duì)孩子的學(xué)前教育就更加忽略了。
　　四、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生問題的解決及對(duì)策
　　由于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)前教育先天的不足，其入學(xué)一年級(jí)后就存在不少問題，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)失去自信、迷失自我。作為小學(xué)一線教育者，有責(zé)任、有義務(wù)改變這一不良現(xiàn)狀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活拓開光明之路，完善學(xué)前教育。可采取以下方法措施：
　　（一）直面農(nóng)村小學(xué)生教育問題，著力營(yíng)造公正平等的教育環(huán)境
　　教師首先在思想上認(rèn)識(shí)教育是“全民教育”，農(nóng)村小學(xué)生也享有平等的教育權(quán)利。其次是要認(rèn)識(shí)到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增多，農(nóng)村小學(xué)生也在大量擴(kuò)增，搞好農(nóng)村小學(xué)生教育已是一個(gè)刻不容緩的問題。這不僅僅是單純的教育問題，而且也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的真實(shí)需要。作為一線教師，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和期望上應(yīng)該一視同仁，體現(xiàn)平等公正，不厚此薄彼；應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心和希望。要通過多種方法克服這一群體因戶籍等諸多因素而產(chǎn)生的自卑、認(rèn)命心理，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)的心理形象，提高務(wù)工農(nóng)民子女的適應(yīng)能力。
　　（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助他們樹立信心，很好地適應(yīng)新環(huán)境、新氛圍
　　1．關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握他們的學(xué)習(xí)變化發(fā)展趨勢(shì)。
　　針對(duì)問題，了解原因，特別是成績(jī)不佳的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，要微風(fēng)細(xì)雨，給予他們關(guān)心幫助，幫助他們樹立信心，提高成績(jī)。
　　2．加強(qiáng)溝通，把握農(nóng)村小學(xué)生的心理變化發(fā)展情況。
　　農(nóng)村小學(xué)生入城學(xué)習(xí)，難以一下子適應(yīng)一個(gè)嶄新的環(huán)境、氛圍，或多或少影響到他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要和他們多溝通，解決他們心理上存在的問題，化解心理陰影，盡快讓其適應(yīng)新環(huán)境。
　　3．加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生和城市學(xué)生的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的同學(xué)情誼。
　　教師應(yīng)利用現(xiàn)有的條件構(gòu)建交流平臺(tái)，通過組織課堂內(nèi)外活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些娛樂活動(dòng)，促進(jìn)城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的溝通交流，逐步消除隔閡，和睦相處。同時(shí)，在活動(dòng)中要注意可能存在影響城市學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生相處的因素。如出現(xiàn)歧視農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)象，要進(jìn)行必要的教育。
　　（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交往，構(gòu)建學(xué)校、家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線
　　要使農(nóng)村家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校的教育順利進(jìn)行，保持教育一貫性，關(guān)鍵在于教師與農(nóng)村家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)校、家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，教師應(yīng)該注重與農(nóng)村家長(zhǎng)交往的藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅僅通過看看學(xué)生檔案材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的、片面的；單憑學(xué)生反映也不夠，因?yàn)榍饲妫僬f小學(xué)生看問題的角度不同，情況真實(shí)性也大打折扣，還會(huì)存在失真現(xiàn)象。因此，要了解真實(shí)情況，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)所有學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。
　　在走訪過程中，要因家而異、因人而異。（1）對(duì)于家教較好的家庭，教師在反映問題時(shí)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)告之，并主動(dòng)請(qǐng)他們出謀劃策，用心傾聽他們的意見，在充分肯定和采納他們的合理建議時(shí)，適時(shí)表達(dá)一下自己的看法。（2）對(duì)于溺愛型的家庭，教師家訪座談時(shí)，不妨采用欲擒故縱方法。首先充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的看法，不妨先肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以肯定和贊賞，博得家長(zhǎng)的歡心。然后再蜻蜓點(diǎn)水般指出學(xué)生存在的問題，使家長(zhǎng)在心理上能接受意見和建議。同時(shí)，也要旁敲側(cè)擊，用真誠(chéng)的語言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害性，通過啟發(fā)式，讓家長(zhǎng)不袒護(hù)自己的子女，不因溺愛而隱瞞子女的過失。（3）對(duì)于聽之任之型的家庭，教師在家訪時(shí)切記要多報(bào)喜，不報(bào)憂、少報(bào)憂，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的光明前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，從而改變家長(zhǎng)對(duì)子女放任不管的態(tài)度，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)適宜的土壤。
　　五、結(jié)語
　　十年樹木，百年樹人。切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)生接受平等接受教育的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的校園，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的齊抓共管，共同努力。教育不是一蹴而就的事，需要有恒心、有愛心、有熱心，并不斷努力，總會(huì)出成果，給我們教育工作者們帶來福音，更給我們祖國(guó)的未來帶來希望！
　　（責(zé)編杜華）