奏響“四部曲

　　教師是學校發展的資本，學校是教師成長的基地，校本教研是教師專業化發展的有效平臺。無數次地審視我們的教學，審視我們的學校管理，我們依然有那么多的尷尬與困惑：仍然有一些學生厭學，仍然有教師苦苦地追尋著形式上的教與考，仍然有教師在新課程理念的實踐中迷失自我。于是，我們在尋求突破的過程中感悟到了教師的智慧，看到了校本教研帶給我們的驚喜。
　　一、問題——大珠小珠落玉盤
　　【鏡頭一】學期初教學問題匯總
　　“ 如何在持久的學習中使學生保持興趣？”
　　“語文課堂如何才能變得更精彩、更扎實，使熱鬧與扎實得到完美的統一？”
　　“我發現，現在的學生大多數以自我為中心，很少會去關心別人。”
　　“在課堂教學中，為了體現學生的自主選擇、自主參與，一味順應學生意愿，我們實施的開放式教學活動是否存在問題？如何處理好學生自主與自律的關系？”
　　……
　　【鏡頭二】校本教研專題：如何在課堂教學中組織有效學習
　　現狀及問題：
　　1.如何處理好課堂上的“活而不亂”。
　　2.在課堂上，學生的合作學習表面熱鬧但欠思考，成效低。
　　3.三維目標整合后，如何高質量完成知識與技能目標。
　　這是我校開展問題式校本教研的兩個鏡頭。我們在開展校本教研的過程中意識到，學校的內涵發展、教師的專業成長是一個不斷解決學校實際問題、教學實際問題的過程。這些問題必須立足于教育教學改革實踐。教師應親自感受和體驗教育教學改革實踐中的各種事物和現象，直面學校改革與發展，直面教學實際問題。有關教學的故事每天發生，關鍵是如何透過這些故事看到教育問題。為了將自上而下的問題置換成教師內發的問題，培養教師的問題意識，我們開展了展現教師智慧的“問題大聚餐”：（如鏡頭一）學期初，我們要求每位教師根據自己的教學實踐提出兩三個教育問題。我們驚喜地發現，雖然教師的問題是如此的樸實無華，卻處處撞擊著前沿的教學理念，凸顯著教學的現實與學生的現狀。這些閃耀著教師智慧的問題似珍珠落玉盤，發出美妙的聲音。在此基礎上，我們提煉出了校本教研專題（如鏡頭二），開展專題式校本教研活動。
　　二、反思——千樹萬樹梨花開
　　【鏡頭三】教學日記一則
　　3月25日
　　小雯走到我身邊，伸出小手，輕輕地對我說：“老師，這是我給你的巧克力。”我望著小雯，疲倦的心一下子輕松多了，這是一顆很普通的巧克力，但我懂得孩子的一片愛心。
　　小雯是一個特別文靜、特別懂事的女孩子。他的爸爸是個船員，一年只有一個月在家，她和媽媽過著相依為命的生活。正是生活在這樣的家庭中，小雯非常體諒媽媽，別的小女孩都留著漂亮的長發，小雯卻對我說：“我覺得還是短發方便，這樣媽媽早晨就可以多睡一會兒，不用為我梳頭發了。”
　　小雯的爸爸每次回來，總是要帶好多女兒最喜歡吃的巧克力。
　　小雯也總是讓大家分享她的快樂，我品嘗著甜甜的巧克力，一股別樣的感覺流入了我的心中。
　　小雯，你讓老師品嘗到了人間的真情，謝謝你！
　　【鏡頭四】專題反思掠影（對學習方式的反思）
　　范老師：傳統的學習方式究竟是什么現狀，又存在哪些弊端呢？讓我們先來看這樣兩個調查……
　　黃老師：……從這個學習活動中，我發現動手實踐不僅讓學生嘗到了學習的快樂，而且讓學生感受到了知識的形成過程……
　　馬老師：研究性學習的內容可謂五花八門、種類繁多，我在自己的教學中嘗試了討論式、交流式、實驗式，我發
　　現……
　　教學實踐的過程既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。反思是校本教研的關鍵環節，也是發現問題、分析問題、解決問題的最主要途徑。我們在認識到“問題反思，貴在及時，貴在堅持，貴在深入，貴在執著追求”的同時，采用兩種形式開展反思：一是即時反思。（如鏡頭三）要求教師每天反思自己的課堂教學、學生管理等，及時自我總結，自我診斷。除了寫好教學日記外，我們鼓勵教師寫教學故事、教學隨筆并在校園網上發布、交流。我們還有教師在“教育在線論壇”“鳳凰語文教學論壇”上開辟了自己的教育專題。通過這樣一些形式，我們欣喜地看到理念更新之火在燎原，教師的反思意識在增強。二是圍繞研究專題反思總結。（如鏡頭四）這種反思是研究性反思，能促使教師對專題進行深入研究。從活動開展以來，我們分別對“學習方式的改革與創新”、“學生多元化評價方式”、“新課程理念下優化學科質量的策略”、“如何在課堂教學中組織有效學習”、“家校合作教育中教師角色的定位”等主題進行專題式反思。正因為不斷地反思，教師的專業化程度在提升，實踐質量在提高。
　　三、合作——眾人拾柴火焰高
　　【鏡頭五】關于數學“統計”的一次教研活動
　　教者一：我是在學生提出多種統計方法（用顏色、用三角形、用鉤、用點等）的基礎上，提出要用“方塊圖”進行統計比較好，然后對用方塊圖進行統計的方法進行詳細介
　　紹……
　　教者二：我就直接從教材出發讓學生在觀察雞、鴨、鵝的基礎上，教會學生貼方塊圖……
　　教者三：我是在觀察雞、鴨、鵝的基礎上，讓學生提出多種統計方法，指導學生用自己喜歡的方法進行統計與展示，在學生完成統計的基礎上，我又對方塊統計圖作了詳細的介紹與操作……
　　科學老師：假如我給她們定位，那第一位老師為“九九歸一型”，第二位老師為“唯教材型”，第三位老師為“用教材教型”……
　　……
　　【鏡頭六】“教育請關注生命”藝術沙龍
　　史老師：教育應該關注生命。生命是神圣的，是至高無上的，每一個教育工作者都應與幼小的、稚嫩的生命個體一道來呵護生命……
　　談老師：我作為一個教育任務的承擔者，要在教育過程中關注學生生命，首先要有一顆理解與尊重的心。記得有一次……
　　陳老師：……那一次的尷尬使我清醒地意識到，要學會欣賞他們，讓他們發揮特長，體悟成功，讓每一個學生都有機會煥發生命的活力。
　　這是我校教師合作教研活動的鏡頭。對于同一節課，同一個教育問題，從不同的專業、不同的角度進行分析交流，會有不同的理解和感悟。教師就是在這樣一個過程中變得聰明，富有智慧。我們的教師也在一次次的合作中更加成熟：1.以教研組、備課組為載體開展集體互動研討活動。每次集體備課時，大家都廣納建議；在每一次的教研組活動中，大家都暢所欲言，一種平等、開放、和諧的合作教研氛圍正在影響著每一位教師。2.采用“一課多上”的課堂教研方式。（如鏡頭五）“一人一課”的教研課，采用行為跟進式的“一課多上”的校本研究方式：一是多人上同一節課，這樣有利于教師從不同的角度進行研討；二是一人在不同班級上多次課，這樣有利于教師從不同深度進行研討。對于課堂教學的評價，我們也改變了形式，不再是你上我評，而是首先由教師本人解剖該課的優缺點，然后大家才評課，并且打破學科界線，進行學科融合。這樣有助于從不同角度、不同深度進行評課，有利于教師進行觀念碰撞與合作交流，使其對課堂教學的研究也更深入、透徹。新的理念在對話與實踐中得到了一次又一次的演練。3.開展藝術沙龍及“我與課改同行”集體系列活動。課堂教學擂臺賽、演講比賽、讀書活動、教師技能大賽、各個主題藝術沙龍等盡顯教師風采。（如鏡頭六）在這些活動中，我們提出了“向一切同行學習，博采眾長”的口號。
　　四、引領——柳暗花明又一村
　　【鏡頭七】陶城實驗小學舉行名師觀摩活動（新聞稿）
　　4月14日，我校舉辦了“聚焦新課程，感悟新課標”名師教學觀摩活動。此次活動由我校的兩位名師與江蘇省特級教師吳金根、薛法根兩位專家同臺獻藝，進行了課堂教學展示。在課堂展示中，教師能從學生的已有生活經驗和原認知出發，充分引導學生感知教材，促進學生在自主合作的學習中不斷嘗試、探索、經歷、體驗，使學生快樂地學，積極地學，有創造性地學，促進了學生的發展，有效地深化了新課程理念。另外，兩名特級教師還分別做了“教師如何面對教學課程改革”與“聚焦兒童、感悟語文”的學術報告。這次名師教學觀摩活動的開展，給我校教師提供了直面特級教師、直面新課程的機會，也展示了我校在“聚焦新課程，感悟新課標，經歷新課堂，體驗新理念”的活動中依托名師工程、骨干教師培訓、校學科帶頭人等，多層次、多形式、高起點、高標準地進行教師隊伍建設取得成效。活動中精湛的課堂教學，精彩的學術報告受到了教師們的一致好評。
　　同事間的伙伴合作固然重要，可有時缺乏縱向的專業引領，時常置我們于“山重水復疑無路”的境地。有很多次，大家在我們的教研活動中爭論得面紅耳赤。為此，我們清醒地意識到，必須有專業的引領，校本教研才會走得深入、持久。于是，我們開展了各種形式的名師對話活動：1.請專家或特級教師做專題講座。如我們每學期邀請有關專家來校作關于新課程改革方面的講座。講座后的對話為我們解決了許多令人感到困惑的問題，讓我們豁然開朗。2.與名師同場競技。（如鏡頭六）我們曾邀請省特級教師與學校青年教師同場競技，開展了“聚焦新課程、感悟新課標”名師教學觀摩活動。特級教師精彩的課堂教學給我們展示了“理念與實踐轉化”的范式，這樣的專業引領讓我們感到了理念支撐下的課堂教學是那樣富有生命力和智慧。3.聘請校外導師引路。為了更快地促進教師的專業發展，我校成立了“名師