《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。
　　教學(xué)《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》時(shí)，我首先在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)青銅器的圖片和文字材料，并要求他們對(duì)資料進(jìn)行分類整理；然后我根據(jù)學(xué)生搜集到的材料制作出一套青銅撲克牌學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。
　　課上我注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，先提出一系列問題，再針對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究。在研究過程中，我運(yùn)用了猜一猜、觀看視頻、討論交流、分類等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)青銅器的認(rèn)識(shí)層層深入，感受到了我們祖先在青銅鑄造方面所取得的輝煌成就。
　　二、教學(xué)背景分析
　　1.內(nèi)容分析
　　本課選自五年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第三單元“古老的民族”。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心。”本單元就是根據(jù)這一內(nèi)容要求而設(shè)置的。“古老的民族”這一單元主要是從物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面來介紹我國是有幾千年歷史的文明古國，讓學(xué)生感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。本課則側(cè)重從物質(zhì)文化方面，以青銅鑄造為載體來介紹我國的悠久歷史以及勞動(dòng)人民在青銅鑄造方面所取得的成就。
　　在教材中，《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》一課對(duì)青銅和青銅時(shí)代作了簡單的介紹，呈獻(xiàn)了3件不同種類的青銅器。第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶，造型古樸華麗，器內(nèi)有銘文。通過認(rèn)識(shí)伯矩鬲不僅有助于學(xué)生體會(huì)青銅器造型的優(yōu)美、蘊(yùn)含的歷史信息，還可以藉此了解北京的地域特色，這便于學(xué)生以后的參觀實(shí)踐。第二件曾侯乙編鐘是青銅樂器當(dāng)中的珍品，雖然在地下埋藏了兩千多年卻依然能夠演奏樂曲，體現(xiàn)出中國古代青銅鑄造技術(shù)的高超。第三件人面銅鉞是一件武器，同時(shí)它也是權(quán)力的象征。教材還呈現(xiàn)了一則學(xué)生的參觀日記，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。
　　我結(jié)合課程的核心價(jià)值，從兩個(gè)角度重新對(duì)教材進(jìn)行了解讀。一個(gè)是青銅器的基本情況，包括什么是青銅、青銅時(shí)代，青銅器的種類和用途。另一個(gè)是從青銅器的三種價(jià)值進(jìn)行分析：通過欣賞青銅器精美的造型，感受其藝術(shù)價(jià)值；通過了解世界領(lǐng)先的青銅鑄造技術(shù)，感受青銅器中所蘊(yùn)含的科學(xué)價(jià)值；通過了解青銅器銘文中所蘊(yùn)含的信息，知道青銅器具有證史和補(bǔ)史的作用，感受青銅器的歷史價(jià)值。這樣，本課以青銅器的三種價(jià)值來說明我國是一個(gè)古老智慧的民族這一核心主旨就能夠充分地發(fā)掘出來了。為更好地挖掘出這個(gè)點(diǎn)，我把教材中的人面銅鉞換成了知名度極高的越王勾踐劍。因?yàn)榻滩暮途W(wǎng)上關(guān)于人面銅鉞的介紹很少，而越王勾踐劍在鑄造過程中運(yùn)用的復(fù)合金屬工藝比國外早了兩千多年，通過這種世界領(lǐng)先技術(shù)的介紹，更加有利于學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，有利于凸顯課程的核心。
　　2.學(xué)生情況分析
　　為了掌握學(xué)生的情況，我在課前進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，通過對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了如下結(jié)論。
　　（1）學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很陌生，知之甚少，但是比較感興趣，尤其是對(duì)古代青銅器的種類、用途、鑄造工藝等懷有好奇心。
　　（2）對(duì)于青銅器是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶缺少深刻的感悟和體驗(yàn)，在生活中很少關(guān)注，不會(huì)欣賞。
　　三、教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）
　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過了解我國青銅器精美的造型、領(lǐng)先世界的技術(shù)、高超的工藝以及銘文中蘊(yùn)藏的信息，從而對(duì)祖國的青銅文化產(chǎn)生興趣，為我國古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的歷史文明感到驕傲和自豪。逐步樹立珍視、熱愛祖國燦爛歷史文化的意識(shí)。（教學(xué)難點(diǎn)）
　　能力：初步學(xué)習(xí)分類、對(duì)比、典型案例分析的方法，提高從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析事物的能力。
　　知識(shí)：知道青銅和青銅時(shí)代，初步了解青銅器的種類和用途。（教學(xué)重點(diǎn)）
　　四、教學(xué)過程
　　1.走近青銅器
　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境揭示主題，激發(fā)興趣，提出問題。
　　（1）教師播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上展示中國古代四大發(fā)明以及傳統(tǒng)文化的畫面，并定格在擊缶的節(jié)目上，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們知道畫面上正在敲擊的是什么樂器嗎？
　　（2）學(xué)生回答。
　　（3）教師講解：缶是我國古代的青銅樂器，青銅器也像四大發(fā)明一樣是我們古老文明的象征。今天我們就一起走進(jìn)兩千多年前的青銅時(shí)代，去感受一下青銅鑄造的魅力。（板書：青銅鑄造）
　　（4）提出問題：關(guān)于青銅和青銅時(shí)代你們想了解哪些內(nèi)容？
　　（5）學(xué)生提出自己想了解的問題。
　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出的問題不是很明確，教師要注意對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行歸納和總結(jié)。如學(xué)生可能會(huì)提：青銅器都是干什么用的？都有什么樣的青銅器？
　　（6）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，并從什么是青銅和青銅時(shí)代來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　2.探秘青銅器
　　設(shè)計(jì)意圖：通過三次探究活動(dòng)，了解青銅的基本情況，感受青銅器的三個(gè)價(jià)值。在每一次探究活動(dòng)后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過總結(jié)分類、對(duì)比、典型案例分析這三種學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。
　　一探：青銅的基本情況
　　查一查
　　（１）教師讓學(xué)生從教材64頁和65頁中查找什么是青銅和青銅時(shí)代。
　　（2）教師組織學(xué)生匯報(bào)。
　　預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)青銅熔點(diǎn)低、硬度高這些特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往意識(shí)不到這是在和銅進(jìn)行比較，也就不容易體會(huì)青銅廣泛使用對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用，教師要注意適時(shí)地進(jìn)行提問。
　　（3）教師提出問題：青銅熔點(diǎn)低、硬度高是和什么金屬相比？
　　（4）學(xué)生回答（鐵）。
　　（5）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解。首先說明不是和鐵相比，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還有發(fā)現(xiàn)和使用鐵。青銅沒有被發(fā)現(xiàn)、使用之前，人們是使用銅和石頭來制造工具，因此青銅的熔點(diǎn)低、硬度高是和銅相比較的結(jié)果。然后再讓學(xué)生思考利用青銅制造工具與用石頭和銅制造工具的區(qū)別，使學(xué)生體會(huì)青銅廣泛使用對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。
　　猜一猜、分一分
　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。通過猜一猜和分一分這兩個(gè)活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受到我國青銅器具有種類多、用途廣的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道分類這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
　　（1）教師依次出示饕餮紋銅鼓、曾侯乙銅冰鑒、三聯(lián)甗的圖片，讓學(xué)生根據(jù)它們的形狀猜一猜它們的用途。之后繼續(xù)讓學(xué)生猜一猜這些青銅器的功能與現(xiàn)代生活中的哪些物品的功能相似，并出示與這些青銅器功能相似的現(xiàn)代物品圖片（現(xiàn)代的鼓、冰箱、微波爐、蒸鍋）。
　　預(yù)設(shè)：教師注意對(duì)學(xué)生合理的推測(cè)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意通過這些青銅器引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
　　（2）教師讓學(xué)生借助青銅器撲克在小組內(nèi)玩一玩、猜一猜，再讓他們根據(jù)提示，對(duì)學(xué)具上面的青銅器進(jìn)行分類。（每小組可以分到5至7張不同類型的青銅器圖片）
　　（3）學(xué)生介紹分類結(jié)果。
　　（4）教師出示學(xué)生的分類結(jié)果，讓學(xué)生思考通過剛才的活動(dòng)，你得出了什么結(jié)論？你是怎樣得出的？
　　（5）學(xué)生介紹是通過分類的方法得出的種類多、用途廣的結(jié)論。
　　（6）教師板書：種類多、用途廣；分類方法
　　二探：鑄造工藝和技術(shù)
　　越王勾踐劍的設(shè)計(jì)意圖：通過了解越王勾踐劍的鑄造工藝，并把我國古代運(yùn)用復(fù)合金屬工藝的時(shí)間與國外運(yùn)用的時(shí)間進(jìn)行比較，從而感受我國青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先的歷史地位。
　　（1）教師出示越王勾踐的圖片，告訴學(xué)生它的主人是成語故事“臥薪嘗膽”中的一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜它的主人是誰？
　　（2）學(xué)生猜測(cè)。
　　（3）教師結(jié)合年代尺，讓學(xué)生了解越王勾踐劍距今已經(jīng)兩千多年了，同時(shí)提出問題：這把寶劍在地下埋藏了兩千多年，同學(xué)們猜想一下它出土?xí)r是什么樣子的？
　　
　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)猜銹跡斑斑，也可能會(huì)猜非常鋒利。可用“讓我們看一段越王勾踐劍出土?xí)r的視頻，驗(yàn)證一下是不是像同學(xué)們猜想的那樣”進(jìn)行過渡。
　　（4）學(xué)生觀看視頻。
　　（5）教師提出問題：原想在地下埋藏了兩千多年應(yīng)是銹跡斑斑，可沒想到鋒利無比，不禁使老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問“是什么原因使它如此鋒利”。
　　（6）播放越王勾踐劍鋒利原因的視頻。
　　（7）讓學(xué)生結(jié)合視頻回答鋒利的原因。
　　（8）教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行小結(jié)：復(fù)合金屬工藝的運(yùn)用使得它鋒利無比，而這項(xiàng)技術(shù)我國比國外早了兩千多年，說明我們的青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先。（板書：技術(shù)領(lǐng)先）
　　曾侯乙編鐘的設(shè)計(jì)意圖：從欣賞編鐘演奏的樂曲“茉莉花”引出對(duì)編鐘演奏效果的認(rèn)識(shí)，再通過結(jié)合年代尺把編鐘和現(xiàn)代鋼琴制造時(shí)間、演奏效果進(jìn)行對(duì)比、猜想復(fù)制全套編鐘所用的時(shí)間等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)曾侯乙編鐘鑄造工藝的高超。
　　（1）教師播放編鐘演奏的樂曲“茉莉花”，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽。
　　（2）教師提出問題：剛才大家聽到的曲子是北京奧運(yùn)頒獎(jiǎng)曲——茉莉花，在編排這首曲子時(shí)用到了一件兩千多前的青銅樂器，你們知道是什么樂器嗎？
　　（3）學(xué)生回答。
　　（4）教師出示編鐘的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合教材或自己搜集到的有關(guān)資料介紹一下編鐘。
　　（5）教師結(jié)合學(xué)生的介紹提出問題：編鐘的出土為什么轟動(dòng)了世界?
　　（6）教師介紹：編鐘轟動(dòng)世界的主要原因是它的演奏效果。詢問學(xué)生：你認(rèn)為現(xiàn)代樂器中的什么樂器演奏效果比較好？
　　（7）學(xué)生回答鋼琴（如果學(xué)生不能回答，教師可以說，專家認(rèn)為現(xiàn)代樂器中演奏效果最好的是鋼琴）。
　　（8）教師出示年代尺及鋼琴和編鐘演奏效果的對(duì)比資料，并讓學(xué)生閱讀，說一說自己閱讀后的感受。
　　（9）學(xué)生閱讀資料，談自己的感受：兩者的效果相似，年代相距很遠(yuǎn)，我們的祖先太了不起了。
　　（10）教師小結(jié)并提出問題：兩千多年前能夠達(dá)到這種演奏效果的樂器，在全世界是不多見的，因此國家規(guī)定不準(zhǔn)再對(duì)編鐘進(jìn)行敲擊，編鐘這美妙的聲音我們將無法欣賞到了。你們有什么好辦法嗎？
　　（11）學(xué)生介紹自己的辦法：復(fù)制、錄音。（教師注意對(duì)學(xué)生合理的設(shè)想給予肯定和表揚(yáng)）
　　（12）教師提出問題：你們覺得利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)制全套編鐘需要多長時(shí)間？
　　（13）教師播放復(fù)制編鐘的視頻資料，并讓學(xué)生說一說自己的感受。
　　（14）教師進(jìn)行小結(jié)：我們以為復(fù)制兩千多前的編鐘，也就一兩個(gè)月或者一二兩年便可完成，沒想到卻用了7年的時(shí)間，這足以看出我國古代青銅鑄造工藝的高超。（板書：工藝高超）
　　（15）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：青銅器的技術(shù)領(lǐng)先和工藝高超這兩個(gè)結(jié)論是怎樣得出來的，梳理出對(duì)比學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。（板書：對(duì)比）
　　三探：青銅造型和銘文
　　意圖：通過分析三件青銅器上銘文的作用，感受青銅器銘文當(dāng)中藏有的歷史信息，再通過認(rèn)識(shí)伯矩鬲上精美的浮雕牛頭體會(huì)青銅器的造型美。
　　（1）教師提出問題：剛才我們認(rèn)識(shí)了哪兩件青銅器？
　　（2）學(xué)生回答：越王勾踐劍和曾侯乙編鐘。(出示劍和編鐘的圖片)
　　（3）教師再次提出問題：我國出土的寶劍有很多，出土的編鐘也不只這一件，專家們是通過怎樣的方式確定這兩件青銅器的身份的呢？
　　（4）學(xué)生思考原因。
　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出來，教師可出示兩件青銅器上面的銘文進(jìn)行引導(dǎo)。
　　（5）教師講解青銅器上銘文的作用：青銅器上面的文字叫銘文，正是有了這些銘文以及對(duì)銘文的正確解讀，才使得我們確定了這些青銅器的身份。古人認(rèn)為青銅很堅(jiān)固，銘文可以流傳千古，因此每逢重大事件，都會(huì)鑄造一些青銅器，并在上面用銘文進(jìn)行記錄。過了幾千年，這些銘文就成了我們研究古代歷史的一個(gè)重要依據(jù)，也就是說在青銅器的銘文中還隱藏著歷史信息。（板書：藏信息）
　　（6）找一找：教師出示伯矩鬲的圖片，讓學(xué)生閱讀教材64頁，尋找伯矩鬲的銘文中蘊(yùn)藏的歷史信息。
　　（7）請(qǐng)學(xué)生作介紹。
　　（8）教師小結(jié)：正是對(duì)這十五字銘文的解讀，解決了一個(gè)學(xué)術(shù)界關(guān)于北京建城史的爭(zhēng)論。結(jié)合年代尺講解伯矩鬲銘文，說明為什么它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶。
　　（9）看一看：出示3件青銅器工藝品，讓學(xué)生近距離觀看它們的造型和紋飾，感受青銅器造型的精美。
　　（10）教師進(jìn)行小結(jié)：我國古代的青銅器不但種類多、用途廣、鑄造技術(shù)領(lǐng)先、工藝高超，而且造型優(yōu)美。（板書：造型美）
　　3.感悟青銅器
　　設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受、欣賞有關(guān)青銅器的視頻，再次激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生課后探究的愿望。
　　（1）說一說：組織學(xué)生說一說——哪件青銅器給你留下的印象最深？為什么？你想對(duì)青銅器的鑄造者說些什么？
　　（2）學(xué)生介紹給自己印象0bd269101b9c210ef2eb181943ccf77856d71e6322735fe2dcd55eea6ac47d87最深的青銅器及原因。
　　（3）教師小結(jié)：通過這些青銅器可以看出我們中華民族的古老和智慧。（板書：古老智慧）在青銅時(shí)代我們的祖先鑄造了數(shù)以萬計(jì)的青銅器，無論是種類和用途，還是工藝和造型，在全世界都是首屈一指的，可以說是一枝獨(dú)秀。（板書：一枝獨(dú)秀）由于時(shí)間的關(guān)系，我們無法一一認(rèn)識(shí)了，有興趣的同學(xué)可以走進(jìn)首都博物館親自去看一看，感受一下青銅鑄造的魅力，最后讓我們?cè)俅巫呓@一件件精美絕倫的青銅器去感受青銅時(shí)代的輝煌。
　　（4）看一看：播放首都博物館青銅器的圖文介紹視頻。
　　五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　本課主要以課堂上教師言語評(píng)價(jià)為主，通過激勵(lì)性評(píng)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就評(píng)價(jià)角度而言，主要是從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在讓學(xué)生根據(jù)青銅器的樣子猜用途時(shí)，學(xué)生猜出了饕餮紋銅鼓；通過追問是怎樣猜出的，學(xué)生說出它與現(xiàn)在用的鼓樣子差不多。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生這種認(rèn)真觀察和比較的思維給予肯定。
　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思特點(diǎn)
　　我覺得一節(jié)好課就是一頓精神大餐，要色、香、味俱佳，讓人胃口大開，產(chǎn)生想吃的愿望。不僅要想吃，還要好吃，最終還要達(dá)到吃好的目的，即營養(yǎng)豐富。我就圍繞這個(gè)“吃”字談?wù)勛约旱膭?chuàng)新。
　　1．興趣貫穿始終——想吃
　　興趣是最好的老師，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我始終圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開教學(xué)活動(dòng)。如在課的導(dǎo)入部分利用具有震撼力的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)青銅器的學(xué)習(xí)興趣；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的地域特點(diǎn)，搜集博物館的青銅器圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)博物館進(jìn)行實(shí)踐探究的愿望。
　　2．方法靈活多樣——愛吃
　　品德與社會(huì)課程倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以探究式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，并將體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)一法為主、多法融合的特點(diǎn)，使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)方式中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。例如探究千年不銹之謎、運(yùn)用文本自主學(xué)習(xí)等。
　　3.目標(biāo)和諧統(tǒng)一——好吃
　　新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代燦爛文明的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
　　
　　《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》點(diǎn)評(píng)
　　
　　這節(jié)課是“古老的民族”單元中的主題二《青銅時(shí)代的輝煌》中的第一小主題“青銅鑄造一枝獨(dú)秀”。本課的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來講是有困難的。其一是與他們的生活相距遙遠(yuǎn)，青銅器早已退出今天人們的生活領(lǐng)域，大多成為文物，再見它只能在博物館的文物展覽中或是藝術(shù)欣賞品里面。其二青銅器的名稱多是古漢字，即使是大學(xué)生、成年人也很難識(shí)別其中的一些漢字，更增加了學(xué)習(xí)的困難。其三就是教師假如沒有一些相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的窘?jīng)r。薛老師又是怎樣克服這些困難的呢？
　　
　　第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，層次清晰、目標(biāo)明確。薛老師確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①通過游戲、故事等使學(xué)生初步了解我國古代在青銅冶煉技術(shù)上取得的成就，知道商周的青銅文明處于世界的前列，是中國人民智慧的結(jié)晶；②通過搜集和調(diào)查青銅器的圖片和資料，提高收集和整理資料的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究歷史的一些方法；③培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代輝煌燦爛的科技文化的感情，增強(qiáng)民族自豪感。從課堂教學(xué)效果我們可以看出，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。薛老師教學(xué)目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，在這節(jié)課上學(xué)生應(yīng)理解什么、掌握什么、體會(huì)什么，心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵，了如指掌，教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)胸有成竹，也說明教師備課十分充分。
　　第二，對(duì)教材的處理上把握準(zhǔn)，吃得透，用得活。《青銅時(shí)代的輝煌》安排了兩個(gè)小的主題即“青銅鑄造一支獨(dú)秀”和“手工藝異彩紛呈”。重點(diǎn)內(nèi)容是前一小主題。教師為突出本主題的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材的組織和處理有所取舍，例如讓學(xué)生通過三件典型的青銅器來認(rèn)識(shí)青銅器的鑄造凝聚著勞動(dòng)人民的智慧，除了教材呈現(xiàn)的伯矩鬲、曾侯乙編鐘外，補(bǔ)充了越王勾踐劍，五年級(jí)的學(xué)生大多已經(jīng)知道臥薪嘗膽的故事，這樣可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)積累，同時(shí)商朝銅鉞則不再介紹。教師重新組織和處理教材，不僅體現(xiàn)了課程理念，還使教材貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；既靈活運(yùn)用了教材，也體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解的深度。
　　第三，在課堂結(jié)構(gòu)安排上，我們可以看出教師的教學(xué)思路十分清楚，從29屆奧運(yùn)會(huì)開幕式編鐘演奏的悠揚(yáng)樂曲導(dǎo)入，把學(xué)生帶到兩千年前，然后通過給青銅器看圖分類、對(duì)三件著名青銅器的介紹和欣賞使學(xué)生了解了我國青銅器的特點(diǎn)以及我國古代勞動(dòng)人民高超的冶煉技術(shù)和非凡的智慧。盡管其中的史料十分豐富，但是凡是與主題無關(guān)內(nèi)容決不過多涉及，干凈利索，不拖泥帶水。課堂內(nèi)容安排得詳略得當(dāng)，銜接過渡自然，課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，主線鮮明。
　　第四，多樣化教學(xué)方法的采用值得借鑒。①注重把歷史事物與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。例如29屆奧運(yùn)會(huì)剛剛過去不久，學(xué)生記憶猶新，從這里引入，很容易引起學(xué)生的關(guān)注。②自制學(xué)具，引發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師自制了青銅器撲克牌，每張牌上面除了有圖片外，還有這件青銅器的名稱（生僻字注有漢語拼音）、年代、類別、使用的說明。學(xué)生通過這件學(xué)具，不僅認(rèn)識(shí)了54件青銅器，而且在分類中了解到我國青銅器種類多、用途廣的特點(diǎn)。難能可貴的是在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)讀掌握了一批古漢字。例如“三聯(lián)甗”（yǎn），可能很多成人都不一定讀得上來。生僻字多也是本主題教學(xué)的難點(diǎn)之一。③巧用年代尺，明確概念。青銅器鑄造鼎盛于商周時(shí)期，為了讓學(xué)生明確青銅時(shí)代的時(shí)間概念，教師利用年代尺，學(xué)生直觀地了解了青銅時(shí)代的時(shí)間。盡管人教版教材不涉及相關(guān)的概念，但是一些相關(guān)的名詞概念也應(yīng)該讓學(xué)生理解。例如教材中提到青銅文化，從哪幾個(gè)方面讓學(xué)生理解什么是青銅文化，需要教師研究。我感到薛老師這節(jié)課提供了一些很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。④教學(xué)資源豐富。無論是視頻資料、文本資料還是圖片，都體現(xiàn)了選材得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。越王勾踐劍、曾侯乙編鐘的復(fù)制過程兩段視頻的使用、大量的青銅器圖片等，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情景大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，激活了他們頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使他們獲得豐富的知識(shí)能力和較強(qiáng)的生活能力。⑤教師注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中采用了哪些方法。學(xué)生總結(jié)出分類、對(duì)比、典型分析等方法。這種引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力，十分值得學(xué)習(xí)。
　　這節(jié)課學(xué)法和教法融為一體。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的能力，教師引導(dǎo)、鋪路、搭橋，教法為學(xué)法服務(wù)。教師有目的地去創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生身臨其境般地加以體驗(yàn)，尤其是曾侯乙編鐘的復(fù)制過程，這段視頻生動(dòng)形象地從一個(gè)側(cè)面說明了我國古代勞動(dòng)人民高超的青銅鑄造技術(shù)。歷史本來就是由人創(chuàng)造的，歷史的“人化”就是把隱藏在歷史事件中的人凸顯出來，讓人走向前臺(tái)。薛老師用現(xiàn)代人的研究凸顯歷史中的人物，就好像古代那些技藝高超的工匠站在了學(xué)生的面前，與之展開對(duì)視。在這種對(duì)視中，學(xué)生的生命在與“歷史人”融合中獲得更為豐富的文化內(nèi)涵。很多教師上這類課，很容易成為一節(jié)欣賞課，但是薛老師不僅讓學(xué)生欣賞青銅器，還啟發(fā)學(xué)生看到青銅器背后人民的非凡創(chuàng)造力，這也是我們這節(jié)課最終要達(dá)到的思想教育目標(biāo)。綜上所述，本節(jié)課教學(xué)特色突出，學(xué)生思維活躍，情感飽滿，學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
　　（作者單位：1.北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學(xué) 2.北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）
　　（責(zé)任編輯：張欣）