小學(xué)英語教材內(nèi)容:“求真”尚須“育人”

　　近年來，小學(xué)英語課程改革大都圍繞著“怎么教”做文章，教材內(nèi)容改革卻一直被忽視。其實(shí)，內(nèi)容和方法同樣重要：方法可以為內(nèi)容助力；內(nèi)容也可以為方法增色。不關(guān)注教材內(nèi)容的教學(xué)方法只會(huì)是無本之木，無源之水。
　　現(xiàn)代外語教材呈現(xiàn)“求真”的特征：教材內(nèi)容追求真實(shí)的交際對(duì)象和需求，真實(shí)的交際環(huán)境和交際任務(wù)。畢竟，在真實(shí)的環(huán)境中接觸真實(shí)的語言是學(xué)習(xí)外語的最佳手段。為了“求真”，現(xiàn)在幾個(gè)常見版本的小學(xué)英語教材，一致地選擇以日常生活情景對(duì)話為主要語言形式，并以孩子們熟悉的身邊事為單元主題，如學(xué)校、班級(jí)、家庭、吃、穿、住、行等。
　　值得思考的是，“真實(shí)性”是否必須由孩子們的身邊事和日常對(duì)話才能體現(xiàn)？小學(xué)英語教材內(nèi)容是否僅僅以“真實(shí)性”為原則？筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教材內(nèi)容既要體現(xiàn)“真實(shí)性”，又要滿足小學(xué)“育人”目標(biāo)。“真實(shí)性”包含多元化內(nèi)容，選擇教材內(nèi)容要重視小學(xué)生與內(nèi)容形成的互動(dòng)關(guān)系。純粹的日常情景對(duì)話內(nèi)容在小學(xué)中、高年級(jí)顯得“后勁不足”，而優(yōu)秀的英語兒童文學(xué)作品能夠滿足“真實(shí)性”和“育人”的雙重要求，取得語言能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏，不失為教材內(nèi)容的一個(gè)好選擇。
　　一、選擇小學(xué)英語教材內(nèi)容，“求真”和“育人”需兼顧
　　小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)人的一生起著奠基性作用。小學(xué)英語課程遵循全人發(fā)展的理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生在語言知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的全面發(fā)展，尤其把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信放在首位。這一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。只有這樣，英語課程才能讓學(xué)生既獲得綜合運(yùn)用英語的能力，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　從教育目標(biāo)上看，小學(xué)英語課程的設(shè)立絕對(duì)不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、流利的“語言機(jī)器”，而是為了讓他們?cè)谡莆沼⒄Z知識(shí)與技能的基礎(chǔ)之上，既對(duì)本國(guó)和他國(guó)的文化特征、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等建立理解的意識(shí)和探索興趣，又對(duì)樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有所幫助。為此，“育人”和“求真”都是選擇小學(xué)英語教材內(nèi)容所必須考慮的標(biāo)準(zhǔn)。
　　1.“真實(shí)性”包含多元化內(nèi)容
　　在20世紀(jì)70年代英語教學(xué)“真實(shí)性”討論之初，研究者普遍認(rèn)為，只要語言材料真實(shí)，教學(xué)就是真實(shí)的。因此，“真實(shí)性”是絕對(duì)的概念，判斷真實(shí)性只看“語言材料的真實(shí)程度”這一單一標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)踐證明，不考慮學(xué)習(xí)者的具體情況，使用完全真實(shí)