淺談中職語文教學中的愛情教育

高微

摘 要：在愛情類文學作品教學中，教師應引導學生直面愛情、了解愛情、認識愛情，學會理性地分析愛情與自然、愛情與人生、愛情與社會道德等諸多問題，從而形成良好的愛情觀，達到認識社會、認識自我、規劃人生、提升人生境界的教育目的。

關鍵詞：中職；語文教學；愛情教育

中職生處于生理迅速發育并趨于成熟的時期，處于人生觀、價值觀逐步形成并趨于穩定的時期，處于由自然人向社會人過渡的關鍵時期，因此，在中職學校加強愛情教育是中職生健康成長、走向社會化的重要途徑。筆者認為，在中職語文教學中，適時適當地滲透愛情教育，讓學生自然走近“愛情問題”，并在鑒賞愛情類文學作品的過程中，逐步形成正確的愛情觀。

1 課前調查，摸清動態

“知已知彼方能百戰不殆”。在愛情單元教學之前，筆者首先利用課余時間開展問卷調查，從中職生的戀愛現狀、戀愛心態、對戀愛未來的預期、對失戀的態度與承受力等方面設計問題，較全面地了解學生的愛情觀及其對戀愛的自我評價。調查前，尤其注意做好學生的思想工作，打消其戒備心理，力爭使其暢所欲言，把真實的想法寫出來。然后，對學生的回答進行整理，找出典型的問題與傾向。這是進行愛情教育的前提。

2 品讀美文，解讀愛情

語文教育不僅包括語言教育，也包括文學教育。愛情是文學作品永恒的主題，中等職業學校語文基礎模塊中有大量描寫愛情的經典篇章，是極好的愛情教育材料。通過對這些作品的閱讀與分析，指導學生從愛情這個角度來認識社會，感受人生，提高審美鑒賞能力，能使其在愛情審美觀、價值觀等方面得到健康、和諧、完美的發展，培養高尚人格。

2.1 利用教材，引導學生認識愛情的本質，領會愛情的真諦

1.愛情的精神本質。愛情作為異性之間特有的一種感情，是人類最崇高圣潔的精神活動，是人類感情的升華，是異性間心靈碰撞、感情交融而綻放出的絢麗的光芒。詩歌《致橡樹》告訴我們，真正的愛情應該是橡樹與木棉之間的愛情，“你有你的銅枝鐵干”“我有我紅碩的花朵”，兩人“分擔寒潮、風雷、霹靂”，“共享霧靄、流嵐、虹霓”，各自獨立，“又終身相依”。

2.愛情的物質基礎。愛情不是幻想，而是一種很現實的情感生活，它必須依托一定的物質基礎才能散發出誘人的溫馨。《項鏈》中的路瓦栽夫人之所以長期陷入痛苦之中，固然是因為她有不切實際的追求所謂高雅生活的虛榮心，但也從另一個方面說明了物質基礎在愛情生活中是一個非常重要的角色。中職生連生活都得依靠父母，當然談不上愛情基礎了。

3.愛情的道德本質。愛情是一種精神生活，也是一種行為表現，因此，愛情還必須受到社會道德的規范。誠實守信、忠貞專一是愛情最基本的道德規范，它要求不管遇到怎樣的艱難險阻，遭受多大的挫折，也不能改變自己的初衷。《項鏈》中的瑪蒂爾德，因貪圖一時的虛榮而付出了沉重的代價，但是他們并沒有“夫妻似鳥同林宿，大難來臨各自飛”，而是咬緊牙關，同心協力，一起分擔巨額債務而毫無怨言，這也是女主人公雖有缺點，但還不令人討厭的原因之一。《雷雨》中的周樸園，先是愛上女仆人魯侍萍，在她生了兩個孩子后，便迫不及待把她趕出家門而迎娶了一個有錢人家的女子繁漪，然而，這新娶來的妻子卻與他同床異夢，愛上了他的兒子……這種玩弄女性，道德淪喪的人是注定不能享受愛情的甜蜜的。

2.2 用課文中的正確愛情觀增強學生敬畏生命的意識

文學作品中有許多愛情至上的描寫，特別是男女雙方殉情的情節渲染，可能使學生形成“問世間情為何物，直教人生死相許”殉情觀，從而漠視生命。由此可見，加強生命與愛情孰輕孰重的教育尤為重要。

《永遠的蝴蝶》中的主人公失去戀人后備受悲痛、悔恨、自責和眷戀之情的折磨，但沒有因此輕生，可以藉此文教育學生：生命的倫理是追求長久，愛情的倫理是追求真誠、專一，當兩種倫理發生沖突需要選擇時，應該尊重生命，敬畏生命，選擇生命，讓生命創造更大的社會價值，在現實生活中生命的價值是至高無上的。散文《情人節的玫瑰綻開在教室里》中老師對學生說了這樣的一句話：“玫瑰花很美，不過玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”可以教育學生認識到早戀的危害，不輕易將寶貴的生命沉醉在早戀的羅網中而不能自拔，而應該用知識、修養的雨露將自己的生命培植成一棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹。

3 辯論利弊，加深理解

單元教學結束后，設計“中職生戀愛的利與弊”這個話題展開討論。在學生暢所欲言之后，筆者以一個朋友的身份，從一個新的角度剖析早戀可能帶來的危害：一方面肯定學生的戀愛心理與行為的正常性與合理性，從思想上與學生拉近距離；另一方面結合學生的生理與心理發展特點，分析其產生早戀行為的心理原因與現實原因，指出他們因為年幼與缺乏社會經驗從而對愛的理解存在局限性與不成熟，對愛的選擇存在可變性。同時，筆者會以一個過來人的身份談自己的看法，給出建議，并結合當今社會中不正常的婚戀現象，提醒學生戀愛時應注意的問題。就這樣，在心與心的真誠交流中，學生潛移默化地受到教育。

“師者，所以傳道授業解惑也。”作為中職學校的語文教師，要本著教師職業所賦予我們的職責，懷著“師者，父母之心”，始終站在時代前沿，時刻關注青少年身心的健康發展，洞察當代青少年存在的思想問題，并充分利用“語文”這塊充滿生機的土地，辛勤播種，努力耕耘，收獲中職生知識水平與道德情操的雙贏。

參考文獻

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