農村地區教育領導崗位中女性的優劣勢何在?

　　一、調查背景
　　
　　在我國，女教師撐起了教育的半邊天，我國中小學女教師的比例已達到了49%，[1]她們在基礎教育、女童和婦女教育等領域都發揮了重要作用。但是因為我國各地區教育發展的不平衡，師資結構在不同地區也存在很大的差異，尤其是農村地區學校的領導崗位上，農村地區的女教師比例普遍偏低，學校領導崗位上的女性更是鳳毛麟角。農村學校女性領導少的問題實際上牽涉到社會文化、價值觀和制度等多方面，是一個深刻而復雜的問題。隨著時代的變遷，人們逐漸認識到這些地區女教師的職業能力、素質、職業的發展等將在很大程度上影響農村基礎教育乃至國家教育未來的發展，所以國家開始重視為農村地區配備女教師；某些地區正通過政策傾斜等措施提拔學校女領導，隨著越來越多女性走上農村地區的教育領導崗位，她們能否勝任工作，如何幫助她們更好地適應領導崗位成為眾多學者關注的焦點。
　　中英西南基礎教育項目于2008年11月正式啟動“女性領導力行動研究”，致力于倡導更多的女性教師成為學校領導。該行動研究的主要內容之一便是開發女性領導力培訓模塊并實施培訓計劃。中英西南項目女性領導力培訓的參與者包括學校的校長、骨干教師及教育局的領導。為了真實了解參與者對于女性領導力問題的看法，研究者針對不同群體設計并發放了問卷。本文對問卷中有關教育領導崗位上女性的優劣勢問題進行了分析，以反映主要利益相關者對于教育領導崗位上的女性的看法。這些結果有助于我們更好地了解在農村教育領導崗位上，女性領導力提升過程中需要重點關注的問題。
　　本文所用數據來自對于兩個不同類型群體的調查：
　　第一個群體是2009年、2010年參加“中英西南基礎教育項目女性領導力培訓者培訓”的學校領導，包括項目縣新提拔的52名學校女性領導及關注女教師成長的22名學校男性領導。問卷從對領導力的認識、對教育崗位上女性領導的看法及心目中的女性領導形象三方面進行調查。
　　第二個調查群體是27個項目縣的74名縣教育局局級領導，其中男性70人，女性4人，問卷內容包括對教育崗位上女性領導的看法和對于提拔女性教師的想法。
　　
　　二、對教育領導崗位中女性的優劣勢分析
　　
　　在兩份問卷中，我們就教育領導崗位上女性的優劣勢分別對學校的男性、女性領導以及教育局局級領導進行了調查，調查結果如圖1、圖2所示。可以看出，從三種不同群體的角度來看，女性與男性相比，最突出的優勢都是親和力好，善于溝通和協調；其次是更具有責任心。與女性領導（3.8%）相比，有更多的教育局局級領導（17.6%）認為，更富有愛心也是女性的重要優勢之一。溝通協調能力和責任心是人們通常用于評判領導工作能力的重要指標，富有愛心盡管屬于女性的特質，但在衡量工作能力中卻往往容易被忽視。在教育這個重要并且特殊的崗位上，隨著對學生的關愛程度成為上級領導考核基層學校領導的指標之一，這一特質也將成為女性異于男性的一大優勢。
　　在看待教育領導崗位上女性的劣勢問題上，學校女性領導及教育局領導選擇最多的都是“優柔寡斷，不夠果敢”，而男性領導最多選擇的是“具有依賴心理”，另外，還有20%左右的人認為女性領導并沒有明顯的劣勢。
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　　值得注意的是，在“具有依賴心理”這一選項上，女性領導和其他兩個群體出現了明顯的分歧，只有15.4%的女性選擇了此項，而選擇這一劣勢的男性領導及局級領導分別是31.8%和24.3%。事實上，具有依賴心理是人們對于女性的成見，從該調查結果可以看出，這一成見也影響了男性及上層領導對于教育崗位上女性領導的看法。
　　
　　此外，根據調查結果（圖3），有45.5%的男性領導，38.5%的女性領導及37.8%的局級領導認為女性領導面對的最大問題是他人懷疑女性領導的能力，這也說明該因素是造成女性領導困擾的主要因素。造成這一問題的主要原因有兩個：(1)受傳統思想的束縛，人們對于女性的認識還局限于“女主內”的刻板印象中；(2)長期以來，各個領域的領導崗位上鮮少出現女性的身影，導致當今社會缺少正面的女性領導形象，人們對于女性領導較為陌生，對其的工作能力也容易產生懷疑。
　　在對于“女性領導的話語權得不到重視”以及“領導的工作安排等較少考慮女性需要”這兩個選項上，女性領導與其他兩個群體又一次出現了分歧。有較多的女性（25%）認為“女性領導的話語權得不到重視”是女性領導面對的最大問題，而其他兩個群體選擇此項的只有10%左右。在另一個選項上，只有15.4%的女性認為“領導的工作安排等較少考慮女性需要”是女性領導面對的最大問題，而卻有36.4%的男性領導及45.9%的局級領導選擇了此項。分析調查結果，可以得到以下推論：(1)在工作中，話語權不能得到重視已成為女性領導的一大困擾，然而多數男性包括上級領導并未意識到在話語權的爭取方面，女性是處于劣勢的；(2)從某種程度上講，女性領導對于工作的適應能力比男性所想象的更強；(3)在許多領導崗位上或某些重要事務場合上，男性領導會以保護女性的名義邊緣女性。
　　
　　在探討阻礙女性成為領導的最主要因素中，三個群體中選擇最多的便是社會因素（圖4）。女性的成長長久以來都受到“男尊女卑”“男主外女主內”等傳統思想的羈絆，這一調查結果并不意外。除此以外，值得一提的是，在接受調查的教育局局級領導中，有25.7%認為女性個人能力是最主要的阻礙因素，12.2%認為女性自身心理素質是最主要的因素，還有13.5%的局級領導認為家庭因素是最主要的因素。可以看出，局級領導在考慮提拔女性領導時，除了考慮社會因素以外，對女性自身家庭、能力等方面也予以了重視。
　　
　　三、討論
　　
　　
　　通過上述分析，我們可以得出以下結論。
　　對于教育崗位上女性領導的優勢，參與者共同的看法是：擅長溝通和協調，具有愛心和責任心。由于現代管理更強調民主與和諧，所以女性的這些優勢如果能得到充分發揮，女性領導的領導力將會得以展現，并將在管理方式上形成有別于男性的特色。
　　另一方面，參與者認為優柔寡斷、不夠果敢以及具有依賴性是女性的主要劣勢。所以只有克服了這些缺點，女性領導的領導力才能夠沖破瓶頸，提高到新的臺階。要克服這些缺點，僅僅靠調整心理狀態是不夠的，女性領導們還需要在實際的領導崗位上磨煉自己，積攢經驗和信心。只有這樣，女性才能有足夠的能力和自信獨立承擔工作，進而提升自我領導力。
　　調查結果也顯示，不同的參與者對女性領導力的看法既有相同之處，又存在明顯差異。造成差異的原因往往源于人們對于女性的刻板印象，人們對于女性的成見往往會壓抑女性的領導力。在現狀下，女性只有通過不斷提升自我，發揮自己的優勢，克服劣勢，才能夠在領導崗位上充分展現自己的才能，實現自我價值。
　　總的來看，女性領導應提升對自身領導力的自信，相信自己的能力，勇敢地表達自己的觀點，主動爭取自己的話語權以及他人對自己工作的支持。只有積極進取，女性的優勢才能獲得更多展示的機會，所謂的劣勢也才能自然地消解。
　　參考文獻：
　　[1]張永華.關于我國農村女教師發展的幾個問題[J].教育探索，2