和誰在一起?

　　電影中的教師形象不僅能夠讓現實生活中的教師反觀自己的職業行為，也能夠直觀地反映公眾對教師的角色期待。由著名導演陳凱歌執導的電影《和你在一起》向觀眾展現了兩種不同類型的教師，一種以“離經叛道”的江老師為代表，一種以“威嚴狡黠”的余教授為代表。這兩種類型的教師的教育理念、教學方法、對學生的態度都大相徑庭，卻又有各自存在的客觀原因，給觀眾留下了無限的思考空間。
　　我們需要離經叛道的江老師？
　　江老師的第一次露面是在劉小春參加的北京市少年宮小提琴比賽上，他自己搬了一把椅子，坐在觀眾席旁邊的走道上，忘我地陶醉在劉小春演奏的音樂中，孤獨而醒目。但是他沒聽完演奏就中途退場了，因為他知道這場比賽的名次是內定的。第一次華麗的現身就讓觀眾看到了一個正直、不屈不撓、脾氣怪異的江老師。隨著劇情的深入和人物性格的完善，江老師的形象也逐漸豐滿起來，主要表現在以下幾個方面。
　　在教育理念上，江老師認為興趣至上，注重學生的內心感受。在給劉小春上的第一節課上，江老師就立了三個規矩：“第一，要拉，你就得好好給我拉，不好好拉，你別拉。第二，你得喜歡，拉了高興才拉，不喜歡不高興，咱不拉。再有，別想著你媽才拉，不想你媽就不拉。”這三條規矩實際上是告訴劉小春，只有首先考慮到自己的感受，才能在演奏的過程中給音樂注入感情。余教授沒有立這樣的規矩，因為他首先強調技巧，雖然他也強調感情的重要性，但是為了征服觀眾，他完全忽略演奏者的感受。江老師明確地告訴小春：不高興的時候可以不拉，這在本質上就是以學生為中心的，是一種人性化的處理方式，因為只有這樣，劉小春才能夠在演奏的過程中投入更多的感情。
　　能很好地詮釋江老師的教育理念的便是他的教學方式。在電影中所展示的屈指可數的教學情景中，江老師甚至沒有對劉小春進行過正面的指導。在聽劉小春拉琴的過程中，江老師會因鄰居的蜂窩煤占了自己的地方而跟對方爭得臉紅脖子粗，還會讓劉小春停下來幫他拌貓食，到床底找他的破襪子。所以劉小春不止一次地抗議：“我爸讓我來學琴是交了錢的。”江老師上課毫無章法、隨興所至，但卻是對教育理念的最好貫徹，因為學習者的感受是成功演繹音樂精神的第一步。當他看到劉小春將他的房間收拾得煥然一新時，并沒有高興，反而教導他說：“你是來跟我學琴的，不是給我干活的。”他讓劉小春擦琴譜，實際是身體力行地講述了自己對音樂的熱愛。在普通的音樂教育者看來，江老師的這些行為算得上是離經叛道。但是這種行為并沒有讓觀眾感到厭惡，因為他的心充滿了對音樂的熱愛，同時這些小毛病也反映了他可愛的一面：堅決不向不講理的鄰居妥協；視金錢如糞土，保持自己的尊嚴；極有愛心地收養一大批流浪貓……因為這些無關痛癢的小缺點，觀眾看到了一個具有人格魅力的教師。
　　在對待劉小春的態度上，江老師是尊重和憐惜的。從第一堂課上的三個原則開始，江老師就沒有把劉小春看成是自己的私有財產，也沒有占有培育之功的打算。相反，江老師將劉小春看成是一個滿腹才華的孩子。雖然他在一怒之下也會說：“你也就是我帶回來的一只流浪貓。”但是他從來沒有強迫劉小春做自己不喜歡的事情，即使在他賭氣將劉小春攆出課堂的時候，他的內心也有幾分不舍。在后來得知劉成已經請余教授來代替自己的時候，江老師提出只要可以繼續教劉小春，他可以一分錢不要，這既表明了他難舍師生之情，又表達了他對人才的愛惜和尊重。所以在最后一堂課上，江老師換上了干凈的衣服，梳理了長期混亂的頭發，極其溫和地上了最后一課，并且將之前所有的課時費拿給了劉小春，留下了自己的電話號碼，告訴小春以后有什么問題可以隨時聯系。這正是愛才惜才的表現。
　　英國小說家愛?摩?福斯特認為，文藝作品中會有“扁形人物和圓形人物”①。在《和你在一起》這部電影中，江老師是一個圓形人物，因為這是一個性格展示過多、人物形象豐滿的教師。他著裝隨意、不拘小節、脾氣又大、自尊心極強，連鄰居都說他不像老師。但是他教會學生熱愛音樂，并用自己的內心去感受音樂。他離經叛道正是因為他對現實非常清醒：“當初我們第一次見面的時候，我說你成不了。說你成不了，不是因為你的琴藝，而是我擔心，命運可能不會眷顧一個像你這樣沒有任何社會地位的鄉下孩子。所以你父親是對的，我可以教你拉琴，但是給不了你成功。往后好好跟余老師拉琴，他是一個好老師。”
　　我們需要威嚴狡黠的余教授？
　　同落魄平凡的江老師不同，余教授的第一次出場就是在成功光環的籠罩下。當時他的學生湯融成功地舉辦了演奏會，他作為恩師上臺接受祝賀。可是他卻在幕后教訓學生要注意成功背后的危機。從衛生間里地位懸殊的師生間的對話中，我們能夠看到這是一個和江老師完全不同的教師。
　　余教授的教育理念是功利化的。這一點從他給劉小春上的第一節課便可以看出來：“你的琴就是武器，你的情感就是彈藥，你的工作就是征服。”這里征服的對象是觀眾，音樂演奏家的主要任務是站在絢麗的舞臺上，讓觀眾五體投地地佩服。在這個過程中，音樂已經不再是本質，而成為了手段和目的。余教授讓學生使用音樂來征服觀眾，實質上是潛在地表達自己的父權地位——通過征服學生來征服觀眾，從而獲得成功。所以余教授施行的教育是功利化的，帶有私有性質。學生要使用音樂來征服觀眾，其路徑是通過音樂中的感情來打動觀眾，所以余教授在給林雨上課的過程中，不斷強調音樂中要有感情。但是因為余教授的功利心太強，他也無法專注地投入感情，正如他的學生林雨所說：“他老是說感情，但是他給過我感情嗎？”劉成為了讓余教授收下劉小春，甚至向他講了劉小春的身世秘密，劉太太在旁邊被感動得熱淚盈眶，但是余教授卻微微一笑，不相信世界上會有這樣的故事發生。在余教授看來，音樂家的終極理想是站在舞臺上征服觀眾，而不是感染觀眾、引發觀眾的共鳴。
　　在這種教育理念的指導下，余教授所有的教學活動都是圍繞著功利主義的思想進行的。在課堂教學中，余教授都是以權威的身份出現。每一次說話都是那么的篤定和自信，他不允許學生在課堂上有任何反叛的行為出現，所以莉莉在課堂上被轟走。在課堂選擇上，江老師授課的時候選在了簡陋而破亂的家中，而余教授則選在了絢麗的舞臺以及充滿了西式風情的建筑中，這本身也是對權威和成功的追求。在給林雨授課的時候，他指出林雨的彈奏沒有任何錯誤，但是自己只能教學生技巧，而沒有辦法給學生感情，學生的音樂中應該充滿感情，可是感情是學生自己的事情。他這種功利主義的教學方式，對劉小春也產生了很大的影響。在影片展現的最后一次授課中，劉小春認為自己沒有以前拉得好，余老師自己也說：“沒想到你犯的錯誤竟然和林雨一樣，沒有感情。”為了幫助劉小春找到這種感情，他不惜以傷害學生為代價，將小春的身世之謎告訴了他。
　　同江老師不同，余教授對待學生的態度是自私的。他想獨占成功培養劉小春的成就，為此軟硬兼施，用盡了心機。在確定劉小春成為自己的學生時，他就提出了讓劉小春住在自己家里的要求，雖然看起來這是為了學琴的方便，但實際上卻是企圖剝奪劉成作為養父的權利，希望自己取而代之，這樣，以后成為劉小春的授業恩師時，就可以進一步加強自己在音樂界的地位。為了能夠讓學生取得世俗意義上的成功，他先是把劉小春的身世秘密告訴了劉小春，接著又假惺惺地把他找回來，先硬后軟，費勁了心機。他送給劉小春一把名貴的琴，又暗地里跑到琴行，將劉小春亡母留下的琴買下來，希望在劉小春成功獲獎之后，將琴送給他，并告訴他自己是多么用心良苦。
　　
　　余教授就是這樣一位教師，被世俗的成功蒙蔽了雙眼，并為此不擇手段。這也許是當下社會浮躁之氣的反映。更可怕的是，余教授的這種功利主義傾向也強烈地影響到他的學生。在劉小春出現之前，林雨是余教授唯一的學生，備受余教授的重視。但是劉小春的出現嚴重威脅了她的地位，所以她在比賽的時候，把亡母之琴的秘密泄露了出去，并講明了余教授的意圖，讓劉小春主動放棄了比賽，借機上位，并順利地站在了舞臺。林雨的一句話一針見血地指出了余教授存在的問題：“說什么感情不能給，其實他根本就沒有感情可以給。”
　　我們需要什么樣的教師？
　　不管是灑脫隨性的江老師，還是嚴肅自私的余教授，這兩種類型的教師或多或少能夠反映出一些現實。既然這兩種類型的教師能夠反映現實生活中的教師狀況，那么我們不得不思考一個問題：即我們到底需要什么樣的教師？
　　來自于北京師范大學教師教育中心的一份調查報告顯示，當今的學生將教師的職業道德和人格特征擺在了最顯著的位置[1]，并且期望教師與學生之間建立民主、平等、相互理解的師生關系。在電影《和你在一起》中，劉小春最終選擇了到火車站拉琴給父親聽，證明了他心目中的好教師是江老師，而不是余教授。這種選擇已經明確地告訴觀眾：學生們希望教師能夠尊重并理解他們。羅杰?諾斯認為：“音樂有兩個目的，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或者激發人的熱情。”因此江老師那種離經叛道的行為和教學方式實際上是在告訴劉小春要愛上音樂。當今中國社會正處在結構轉型時期，各種社會思潮互相碰撞，整個社會過于追求所謂的成功——即個人利益的最大化，這造成了一些使社會生活不和諧的音符。電影中的余教授便是其中的一個表現。為了能夠讓他的學生取得成功，他不惜使用一切手段，并對他的學生造成了不良的影響。江老師在送別劉小春的時候贊同了劉成的選擇，因為他只能教小春拉琴，無法給小春成功；因為他自己知道對音樂純粹的追求和熱愛已經不符合當下成功的標準了；因為他知道成功的標準是培養能夠在國際上獲獎的學生，然后讓他們像商品一樣陳列在世人面前，炫耀高難度的技巧；因為他知道成功這條道路會離真正的音樂越來越遠。所以江老師精心準備了最后一堂課，將對音樂的熱愛灌注到和劉小春的合奏中。
　　在《和你在一起》上映兩年之后，法國電影《放牛班的春天》進入全球人民的視野，電影中的馬修讓我們看到了一種新型的教師。馬修也是一位懷才不遇的教師，但是已經沒有江老師的不修邊幅和不拘小節，而表現了教師的專業化精神。雖然馬修執教的是最差的放牛班，但是他用自己的音樂重新喚醒了孩子們心中的激情和愛，詮釋了音樂教育的深層含義。他不僅使用音樂拉近了與孩子們之間的距離，更通過音樂讓孩子們感受了尊重。這同江老師讓劉小春感受到父愛不謀而合，它告訴觀眾教師的責任之一是給孩子們人性化的教育，感受到愛、尊重與關懷。江老師和馬修的成功再次印證蘇霍姆林斯基的觀點：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此一個成功的教師，首先應該是心靈完善的人，能夠將專業化的知識、尊重和愛傳遞給學生的人。
　　
　　注釋：
　　①扁形人物，是用單線條平涂的方法勾勒出來的線性人物，僅占平面的二維空間；圓形人物，則占主體的三維空間，像個水晶球，在陽光的照耀下反射出絢麗多彩的光芒。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李瓊.學生心目中的教師形象[J].師道，2009，(2).
　　 (作者單位：北京師范大學教育學部)
　　
　　（責任編輯：張曉清）