探討歷史興趣教學

楊維君

長期以來，由于受應試教育，以及教材容量大、教學任務重、課時少等諸多因素的影響，歷史學科備受忽視，人們普遍認為歷史學科沒多大用處，尤其是始于2001年的中考制度的不斷改革，使歷史學科在升學考試中的有效分值一降再降，導致歷史學科成為名副其實的“豆芽學科”。學生也由此對它的重視程度大打折扣；加之，歷史知識的線索紛繁復雜、內容枯燥乏味，學生掌握較為困難，這往往成為學生學習歷史的障礙，導致學生不喜歡歷史課，認為歷史課可聽可不聽，聽與不聽一個樣。有的歷史教師也因教授歷史學科而感到低人一等。面對這樣的現實，筆者經常思考一個問題：該如何進行快樂教學，讓歷史教學走出困境，使學生樂學歷史，喜歡歷史呢？下面筆者就結合自己近幾年來在初中歷史教學中的實踐談談一些看法。

一 精心設計導言課

學生對歷史是否感興趣，能否熱愛歷史課，從內心深處想上歷史課，與第一節的導言課是密不可分的。教師上第一節課時，學生大都懷著好奇熱切的心情。教師進入教室大可不必板著臉，給學生一個下馬威。而應面帶笑容，說“同學們好！歡迎大家聽我的歷史課”，或“很榮幸能教你們歷史課”，然后盡量用幽默語言簡單介紹一下自己。不妨展現一下自己的才華，讓學生早早地羨慕一下。甚至可以適當地聊一聊題外話等。這樣，在無形當中就從感情上拉近了與學生之間的距離，創造了一種輕松和諧的氣氛。培養了師生之間的親和力，為以后學生能夠快樂學習歷史打下良好的基礎。這也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

二 活躍課堂，激發學生學習歷史的興趣

親其師，信其道。在教學中，教師要以其淵博的知識、靈活的教學方法、可親的態度感染學生，為學生創設和諧寬松的教學氛圍。要用鼓勵的語言激勵學生，對學生迸發出的創造性火花予以肯定，使學生在未來的學習中，在掌握大量歷史知識的情況下始終保持一種創造的欲望，激發學生學習歷史的興趣。為使課堂活躍，讓學生快樂學習，可以采取一些有效的教學策略。

1.創設情境，讓“新聞主播”進課堂

在每學期初與學生約定，每節課開始前三分鐘由兩名學生到講臺上來講解一些與所學歷史知識相關的新聞，如“今日歷史上發生的大事”。開始時他們會覺得這是在教師的“威嚴”下被迫的行為，但隨之而來卻產生了成功感。一是從圖書館、電視或雜志等甄選新聞的過程中開闊了視野；二是在報道新聞時，從同學的肯定中得到了激勵。這樣的設計，目的是為學生創造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而使之從被動學習變為主動學習，積極參與到課堂學習活動中，達到快樂學習的目的。

2.創設情境，讓“演員”進課堂

根據教學內容，教師提前做好安排，指導學生做編劇、演員，編排歷史劇，以便讓學生更加深刻地認識歷史，了解歷史背景下的歷史人物以及歷史事件。例如，七年級歷史“罰無道，誅暴秦”這一課，學生對秦王的暴政是通過影視作品了解到的，但影視作品畢竟對歷史做了修飾，與歷史事實多少都有些偏差。學生在參與了陳勝、吳廣起義這一幕的表演后，知道了“斬木為兵，揭竿為旗”成語的來源。通過這樣的學習活動，每一位同學都可以參與進來，成為課堂的主宰者，既活躍了課堂，又豐富了自己。

3.創設情境，讓“辯論家“評論家”進課堂

如在學習“戊戌變法”這一課時，可以將學生分成兩組，一組是以康有為為代表的維新派，一組是以慈禧為首的保守派，雙方進行辯論。讓學生感受特殊年代的變法運動，感受康梁變法的不易，以及中國古代封建專制制度的根深蒂固。

同樣一節課，在教師介紹完相同時期的日本的明治維新變法運動后，讓學生去當評論家，分析為什么比中國落后的日本變法成功了，而中國的變法卻失敗了。在評論的過程中，教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，包括相反的見解，引導學生充分發表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解、發表真正屬于自己的主張。結論正確與否并不重要，關鍵是學生積極探索、勇于實踐的過程，要激發學生參與的熱情。

總之，在這一過程中，教師應尊重、信賴每一位學生，鼓勵他們積極思考、質疑問難、大膽發表自己的見解，使其表現欲得到發揮，好勝心得以滿足，深刻體會到成功的快樂，進而促進其不斷進步。

三 充分利用多媒體教學手段，展現歷史的凝重之美

隨著計算機及其技術的普及，歷史教學將會掀起一場全新的革命——今后的歷史教材必將是文字教材和音像教材的結合。中小學生都喜歡看電視、玩游戲，如果把歷史教學融進電視和游戲中，將會極大地提高學生的學習興趣。而當今先進的多媒體設備和豐富的影視錄像資料為這種改革提供了可能。多媒體手段在歷史課上的運用，將使其在保證質量的基礎上減輕學生的負擔，在減輕負擔的基礎上進一步提高教學質量的設想成為現實。

為此，教師要跟上時代的步伐，盡力改變“一支粉筆一張嘴”的落后的教學方式，充分利用多媒體教學手段，通過展示與教學內容相關的文物圖片、音頻、視頻等，使教學內容聲像結合、圖文并茂，讓學生真切地感知遙遠的史事，激發學生的學習興趣。

四 指點方法，培養能力，提高學生記憶力

在初中歷史教學中，學生對教師所講的知識感興趣或認為重要，他們的注意力就能集中。注意力集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。“授之以魚，不如授之以漁”。教師培養了學生的學習興趣，在學生好學、樂學的基礎上，還應教給學生科學的記憶方法，使學生以最便捷的方法去理解、鞏固所學的知識，會記、記熟，以達到學生善學、樂學的效果，才能真正提高學生的學習效率和教師的教學效果。

總之，快樂教學是當代教育界深入探討的課題之一，是素質教育的要求，也是學生和教師獲得自由發展的有效途徑。教師把微笑帶進課堂，鼓勵提問、辯論，加強課外活動，倡導在游戲中學習，充分發揮電教設備的優勢等，是理想的快樂教學模式。歷史科本身的特點，為教師提供了充分展現其學科魅力的多種途徑和手段，只要精心挖掘，巧于設計，恰當運用，歷史教學就一定能獲得同學們的青睞，從而實現學生樂學、教師樂教的目標。