關于建設教學研究型大學的幾點思考

黎素梅

(云南農業大學，云南 昆明 650201)

隨著我國高等教育的快速發展，高等教育已經邁入了大眾化階段, 高等學校的定位分層和多樣化發展問題日益突出。根據有關研究, 目前按照高等教育科學研究的規模和檔次的不同, 將普通本科高校劃分為三個類型即教學型大學、教學研究型大學和研究型大學, 目的在于使各高校有明確的發展定位, 實現高校多樣化的發展, 實現高等教育結構更趨合理化。從高校的多樣化發展要求并結合社會經濟發展實際來看,學校明確提出建設教學研究型大學是高校更好地為地方經濟建設服務的一個必然選擇。

一、建設教學研究型大學是學校建設和發展的必然選擇

云南農業大學秉承“開學養正，耕讀至誠”的精神，與時俱進，不斷轉變思想，更新教學觀念，科學規劃，準確定位，明確辦學思想，始終堅持教學工作的中心地位，把培養高素質創新人才作為學校教學的根本目標，現已形成全日制本科教育為主，研究生教育、博士生教育、成人教育等多層次教育的人才培養體系，為國家輸送了大量的合格人才，為邊疆穩定，民族團結，經濟發展，社會進步做出了不可替代的貢獻。學校根據國家和地方社會經濟發展的需要，結合省情、校情，準確定位，經過七十年的發展，已建成以農科為優勢，多學科協調發展的教學型大學。學校現建成了國家級教學、科研和社會服務中心3個，省部級重點實驗室6個，云南省高校重點實驗室5個。獲得一級學科博士學位授權點和博士后流動站。獲得國家教學名師獎及國家級精品課程、試驗示范中心、特色專業、人才培養模式示范區建設項目，居云南省高校前列。主持GEF、973、863等國際、國家和省部級項目共474 項，在研經費2.1億元。獲得國際、國家及省級科學技術獎勵66項，其中國際2項、國家2項、省級一等獎6項、二等獎15項。學校實現了跨越式發展，為建設教學研究型大學目標奠定了堅實的基礎。根據學校“十二五”發展規劃，結合2008年教育部本科教學評估，按照我國社會經濟發展的要求和高等教育發展的新形勢，學校全面總結了七十年辦學經驗的基礎，明確提出了建設教學研究型大學的目標，這是學校建設和發展的必然選擇。

二、教學研究型大學的建設

教學研究型大學的建設是一個系統工程，需要各方面的共同努力。結合當前高等教育的發展實際，就學校建設教學研究型大學從教學、師資、研究、規劃、管理和發展戰略六個方面談一點粗淺認識。

(一)教學是基礎

人才培養是大學的基本任務，教學研究型大學概莫能外。因此，教學研究型大學必須牢固樹立教學的基礎地位，以人才培養為中心，更新教育教學觀念改革教學內容和教學方法，建立符合教學研究型大學的人才培養模式，努力提高教學質量。[1]高校首先是一個培養人的機構或場所，教學是人才培養過程中的一個最基本、最重要的環節，因此，教學不僅是一項基礎性工作，也是一項主體性工作。在人才培養中必須抓住教師和學生這兩個重要因素，教師和學生是教學的主體。大學教師的職責是傳道、授業、解惑，是大學人文精神的代表，要做到通過教學既教書又育人。通過大學培養的學生要用自己的眼看世界，用自己的腦想問題，用自己的心悟人生，學習知識、學習做人。

1.教師如何教學

具體來說包括：喜歡教書、熱愛學生，對教師職業高度認知和認同，找到成就感和自豪感，樹立使命感，充分意識到教師職業的崇高和偉大，做“人類靈魂的工程師”。對教師的管理和考核需要制定一套科學、合理且行之有效的考核機制，督促教師珍惜崗位、認真履職、教好書、育好人。用自己的學識、品德、敬業精神樹立自己的良好形象。業務知識方面，解決“一碗水”和“一桶水”的問題；講課水平方面，解決“茶壺煮餃子”的問題；專業奉獻方面，解決用心學用心教，為人師表，教書育人的問題。

2.學生如何培養

一是要培養學生“愛學校”、“愛專業”、“愛學習”、“愛自己”、“愛他人”、“愛生活”。通過對培養學生積極主動學習的精神、解決英語過級率低、考試作弊、早讀和晚自習未養成習慣的問題。二是培養學生的科研能力和創新精神。教學生如何思考問題，如何做科研，培養學生敢于突破、勇于創新，大膽探索的精神。三是培養學生的“人文精神”。大學教育的一個重要內容是人文教育，其目標就是實現魯迅先生所說的“立人”，就是培養學生用自己的眼看世界，用自己的腦想問題，用自己的心悟人生，從而真正從精神上站立起來，成為求真向善愛美的人。大學教師給予學生的不僅僅是純粹的知識，更是生活智慧的啟迪以及健全人格和健康靈魂的塑造。如果只為教書而教書，純粹地講授課本知識，不與學生溝通和交流，不與學生做朋友，把教書純粹當成一種謀生的手段，是不可能做到為人師表、教書育人的，這樣對老師和學生都是一種損傷。四是加強對學生的思想政治工作和心理健康教育。對云南某高校2009級新生的心理調查統計顯示：存在嚴重心理問題的學生所占比例為總人數的15%，存在一般心理問題的占28%，想輕生的占3.3%，經常失眠的占13.5%，對任何事毫無興趣的占了10.9%[2]。針對學生存在的心理問題，必須加強對學生的思想政治工作和心理健康的教育。

(二)師資是關鍵

師資隊伍建設是學校發展的關鍵，也是建設教學研究型大學的客觀要求。師資隊伍不僅能夠勝任本科生和研究生的教學任務，同時還要能在專業學科領域開展前沿科學研究，在教學過程中教師能夠將專業學科的科研趨向、高端進展融會貫通，培養并激勵學生的科學研究興趣和能力。一般認為，教學研究型大學的師資隊伍中擁有博士學位的教師比例不低于15%，擁有碩士學位的教師比例不低于60%，生師比小于14∶1[3]。根據學校的實際，要更新用人觀念，創新高水平人才培養和引進機制，優化拔尖人才和開拓人才的成長環境，以優勢學科為依托，加強教學團隊建設，造就素質一流、機構合理、作風優良的師資隊伍和教學團隊。

(三)科研是職能

1.科研的重要性

科學研究是現代大學的主要職能之一。柏林大學因為洪堡提出了“為科學而生活”，遂采用講座制以促進教學與科研相結合，并鼓勵研究高深學問，使柏林大學成為當時世界耀眼的光芒。教學是基礎、是根本，任何時候都不能放松。但教學如果離開研究，其效果就不會理想，生命力就不旺盛。教和研是相長的，必須針對教學中的問題進行深入研究，并使其研究成果既有理論的高度和深度，又有實際的操作意義和價值。錢學森去世前，曾當面對溫家寶總理提建議說“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老冒不出杰出人才，這是很大的問題。” 研究能力和水平決定了學校的實力和地位，也是教學研究型大學區別于教學型大學的關鍵所在。

2.如何做好科研

一是重視科研團隊的建設，通過老同志傳幫帶、年輕同志盡快成長、形成優勢互補。二是要努力爭取有影響的科研項目，要做強做大，提高知名度、提高研究能力。三是科研項目的整合，要形成合力、重拳出擊、做成大項目。四是重視對科研人才的培養，要注重人才，尤其是尖端人才的培養。

3.科研成果的轉化

大學的三個基本功能是教學、科研和服務社會。我們必須根據經濟社會發展的需要和自身的實際，抓住重點，突出特色，服務社會。科研成果不服務社會，不轉化為生產力，就沒有價值和意義。

(四)規劃是前提

規劃在目標的實現過程中能起到引領、先導、龍頭和調控的作用，一個切合實際、具有較強針對性和可操作性的規劃，能有效保證目標的圓滿實現。在教學研究型大學的建設中，必須以科學發展觀為統領，認真分析學校與教學研究型大學的差距，圍繞目標制定切實可行的科學規劃，并按規劃要求向既定目標努力。規劃目標要做到“六個明確”，即明確奮斗目標、明確負責部門、明確負責領導、明確具體任務、明確完成時間、明確獎懲措施。[4]只有做好規劃，并按規劃制定的目標和措施，不斷地努力，才能實現。

(五)管理是手段

管理就是制定、執行、檢查和改進，就是指通過計劃、組織、激勵領導、控制等手段，結合人力、物力、財力、信息等資源，以期高效地達到組織目標的過程。建設教學研究型大學必須重視和加強管理。管理的核心和靈魂就是通過一套科學合理、行之有效的管理方案，以人為本、有利于科學發展的管理方法達到三個目標： 一是讓被管理者增強主人翁意識，激發被管理者的積極性、主動性和創造性。二是讓被管理者以單位為榮，自覺規范言行舉止、珍惜崗位、增強憂患意識、競爭意識和危機意識，熱愛單位、兢兢業業、愛崗敬業，為單位的興盛做出最大努力和貢獻。三是好的管理者能增強單位的凝聚力、向心力和戰斗力，能提升單位的形象和品位。管理出效益、管理出生產力、管理出干部。

(六)發展戰略是保證

戰略是籌劃和指導全局的方略。發展戰略是指一種科學構劃的積極的向前的全局性的藍圖。兩千年前古羅馬哲學家塞涅爾有一句名言：“不知道自己發展方向的人借不來東風。”發展戰略在教學研究型大學建設中起著非常重要的作用。教學研究型大學的建設，必須重視發展戰略的選擇。一是內涵發展。在內涵發展上實施質量立校和人才強校戰略，不斷提高學術水平，科研水平和辦學水平，努力提高人才培養質量，增強學校的核心競爭力。二是特色發展。在發展上要形成自己的特色。溫家寶總理在一次講話中指出，“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。”[5]根據經濟社會發展的需要和學校自身的實際，有重點，有選擇的發展，先在某些重要工作領域、重點學科專業、重點研究領域、集中力量突破一點或幾點，形成特色和優勢，以帶動學校整體辦學水平的全面提升。三是協調發展。協調發展上要處理好學校發展過程中的各種關系，局部與整體的關系，教學、科研、社會服務的關系。本科教育與研究生教育的關系，學校自身改革發展與社會經濟、知識、文化等發展的關系，突出重點、統籌兼顧、推進學校各項事業全面協調和可持續發展。

[參考文獻]

[1]張寧生. 建設特色突出的高水平多科性教學研究型大學[J]. 石油教育, 2004(4)：5-8.

[2]徐涌金. 教學研究型大學的建設要求探討[J].中國計量學院學報, 2005,16(2)：168-172.

[3]徐桂秋,李華良. 高等學校科研與教學關系的認識與實踐[J].遼寧教育研究, 2004(9): 42-43.

[4]尚建麗.教學研究型大學構建理念與建設的思考[J].西安科技大學學報：社會科學版, 2006，25(2) :58-61.

[5] 溫家寶.在全國教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2010-07-20.