流行歌曲在中學音樂教學中的實踐

黃晨

摘要：中學生處于青春期發育階段，感情豐富，情緒起伏，追求時尚，對新鮮事物敏感而好奇,因而一些節奏感強，旋律流暢，歌詞淺顯易懂、貼近生活的流行歌曲，頗受中學生的歡迎。因此，作為中學音樂教師必須正視這一現象，積極探索如何將流行歌曲引入中學音樂教學實踐。

關鍵詞：流行歌曲 中學音教 教學實踐

前言

筆者從長期的教學實踐中發現，學生們雖然對音樂課興趣不大，但對通俗歌曲卻如癡如狂，這種現象很普遍，作為音樂教師，顯然是無法回避這一現實的。興趣是最好的老師，無視學生的興趣，僵化、刻板的教學勢必導致課堂的沉悶以及學生積極性的下降。《中國音樂教育》雜志曾做過一項調查：在問到學生是怎樣學會唱歌時，37%的學生回答是跟老師學的，51%的學生回答是聽錄音機、看電視自己學的。由此可見，中學生對流行歌曲的熱情是很高的。下面筆者對如何將流行歌曲引入中學音樂教學闡述幾點思考與建議。

一、音樂教師要正確甄選流行音樂曲目

流行歌曲良莠不齊，作為中學音樂教師，有責任將通俗音樂有選擇地引入課堂。《思念》這首歌曲表達了人與人之間的真摯情感，教師可以聯系實際引導學生如何正確對待同學間的友誼，把握男女同學交往尺度。有些歌曲能體現關愛人類和平，保護地球、維護環境等對學生有思想教育功能的內容，如:《紅旗飄飄》、《中國人》、《同一首歌》、《讓世界充滿愛》、《還世界一片綠色》等。有的歌曲能代表某一時代，某一流派，某一風格，某一歌手的特點，如葉培的《今夜無人入睡》等，都是音樂教師可以利用的鑒賞課素材。有些流行歌曲像搖滾等曲風的歌曲，音高和節奏都有相當大難度，但是學生在興趣的引導下，通過反復模仿和練習也能夠在整體上把握音樂的感覺，如《雙截棍》、《壁虎》等，都可以當作教學內容。總之，流行歌曲為學生們感知音樂提供了大量的素材，豐富了學生們的音樂審美體驗。

二、加強音樂教師對流行歌曲的理解與掌握

通俗音樂通俗易懂，隨著社會生活節奏的日益加快，人們的生活壓力和工作壓力日漸增加，像其它文化一樣，大眾音樂文化也逐漸走向“快餐化”。流行音樂題材多樣，貼近現實生活，輕松明快的節奏和內心表白式的歌詞使歌曲更易被學生接受，這是不可阻擋的潮流，音樂教師要順勢而為，不要一味的限制和阻止學生對流行歌曲的熱愛。

另外，流行歌曲是音樂的一種，音樂教師不僅要了解音樂史，如：中國流行音樂第一人“黎錦輝”、新時期大陸第一位流行歌星“李谷一”、中國搖滾樂第一人“崔建”等。而且要知道音樂的種類，如布魯斯、拉格泰姆、爵士樂、鄉村音樂、音樂劇、重金屬、龐克、藝術搖滾等等。

三、加強流行歌曲演唱技能的培養

中學音樂課堂引入流行歌曲目的不僅僅是娛樂學生，催發情感，更重要的目的在于培養學生的演唱技能。流行歌曲中的演唱技巧相對于藝術歌曲而言，更適合在基礎階段訓練中學生的演唱能力。流行歌曲融入到中學生的生活之中，使他們能夠朗朗上口，學習時，他們還能潛意識地模仿原唱。在技巧方面，老師的正確指導，使他們能夠學到唱歌的基本技能，對其中包含的音高、節奏、力度、速度、和聲等基本元素進行掌握。

四、提高學生對流行音樂的鑒賞能力

流行歌曲的娛樂性注重其感性愉悅，這就難以避免其低俗化。中學生對嚴肅音樂不感興趣，追求淺顯直接的音樂，追求時尚露骨的表達。受流行音樂歌星“一夜成名”、“投機取巧”等成功方式的影響，導致很多中學生追求時尚、追求享樂、浮躁、世界觀畸形等現象的存在，沒有社會責任感。因此音樂教師在引入流行音樂時要注意提高中學生的鑒賞能力，抵制不良思想的侵襲和影響，不僅要加深學生對自己喜愛的流行歌曲的理解，還要增強對其它音樂文化的興趣。教師要注重從歷史因素、社會因素，創作與演唱者的人文因素、音樂要素的運用等決定藝術價值的各種要素進行多角度，全方位的分析，而不能以簡單的“好聽”與“不好聽”，“適合”與“不適合”這類沒有實際意義的詞語來說明歌曲的內涵。

結語

流行音樂對中學生的影響非常大，流行音樂既然是音樂文化的一部分，就不應該將它擯棄在外。如何正確引導學生對流行歌曲進行選擇與鑒賞，是當代音樂教育工作者必須面對和探索的問題。音樂教師應當擔負起引導學生欣賞流行音樂的責任，讓他們在流行歌曲中學到音樂知識，提高審美能力，感受多元音樂文化的魅力，達到音樂教育的目的。

參考文獻：

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2.張浩：《當議流行音樂的教化功能及其異化》，《中國音樂學》，2007年第3期。

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