培養美術興趣 提高創新能力

孫小青

摘要：初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節。美術教育不僅有利于培養學生對美的感受能力，樹立正確的審美觀，而且對學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力、創新能力的培養與發展都有很大的提高作用。

關鍵詞：初中美術；學習興趣；創新能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是初中學生學習美術的動力。在美術教學中，我們常常感到要激發學生的學習興趣不難，但是這種興趣是短暫的，要使學生在學習中把興趣與提高創新能力長久保持下去卻難以實現。因此，在教學過程中必須激發學生學習的興趣，并引導學生從有趣向樂趣轉化，進而將樂趣升華為志趣，從而不斷培養學生的創新意識和創新精神。在具體的教學中，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、加強興趣培養，提高創新意識

首先，要選擇有利于激發學生學習動機，觸動學生好奇心，激勵、喚醒、調動學習積極性和主動性的教學內容。例如：上素描和色彩課時，為了使教學內容新穎、先進，教學方法靈活，教學形式活潑，課堂教學興趣盎然，引人入勝，充分體現本學科的發展態勢，可以選擇學生最熟悉、最感興趣的內容，比如：古玩、陶瓷，腌菜缸等等。這些雖都是老生常談的舊東西，但它們最吸引學生，能促使他們生動活潑、主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動，一幅幅生動美妙、色彩斑斕的美術作品就會誕生。

其次，教師要給學生充分的時間解除心中的疑惑，鼓勵學生敢于探究、敢于實踐、敢于發現，養成樂于學習、善于思考的好習慣，因為一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的問題意識，強化學生的問題意識是培養學生創新精神和創新能力的起點。例如在進行水粉畫寫生時，教師可以布置一些簡單的物品供學生習作，如一個香蕉，讓學生從不同角度、不同側面來觀察，鼓勵學生自己動手，自己調顏色，讓學生自己發現問題。教師只有不斷激發學生探索知識的興趣，才能調動起學生學習的積極主動性，激發他們的創新思維。

二、轉變觀念，從興趣入手，提高創造能力

“學貴有疑，有疑則思，思而后得。”一切的知識來源于生活，一切的知識服務于生活。尤其對于初中階段的學生，引導學生把所知道的生活中的人和事物靈活運用到美術學習中來，是很關鍵的。

過去受傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習慣于拿著教材和教參上課，教法簡單化，老師講，學生聽；老師問，學生答；老師出題，學生做題，墨守成規，致使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步，以至學生失去了學習興趣，這樣就限制了學生思維能力和創造能力的發展。因此，教師應改變以往的陳舊觀念，要對課堂教學方法進行不斷創新。確立學生在學習中的主體地位，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的首創精神，維護學生的學習權利，根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，重視學生的個性發展，注重因材施教，調動學生學習的積極性，使美術課堂生動活潑，激發學生表現美的潛力、創作能力與欲望。這樣極大地調動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。例如，在人物頭像的教學中，采用“貼鼻子”游戲教學，讓學生蒙上眼睛玩游戲，他們就會感到新奇、有趣，充滿挑戰性，使學生在輕松愉快的游戲中了解并掌握人的臉形特征和五官的位置關系，以及人物面部表情的變化規律。因此，教師必須改變課堂教學模式，從興趣入手，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，并不斷培養和提高學生感受美的能力，由此產生創造美的欲望，從而提高學習美術的情趣。

三、建立激勵機制，提高創新能力

長期以來，我們的美術教學因受應試教育模式的影響，在授課方式上單一、呆板，注重書本知識；課程設施不合理，在資金和教師隊伍建設等方面，遠遠不能滿足教學的需要；學生的主體意識不高，或者存在偏差、主體能力不強、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創新意識和創新能力的發展。因此，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。同時，培養學生的動手實踐操作，鼓勵學生求異創新，特別是美術寫生，引導學生對寫生物體的外形、細節深入觀察，要求對靜物從不同角度寫生，這樣可以提高學生感受美、發現美的能力。

總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學總會出現一些不容忽視的問題，只有我們從自身出發，嚴格自律，以高尚的人格教育學生，有效地培養學生良好的藝術素質、豐富的想象力及創造性思維，才能提高學生的創新能力。

參考文獻：

［1］吳孝亮.如何激發學生對美術學習的興趣［J］.河南教育，2009.

［2］霍懋征，李虹.談中學生美術創新能力的培養［J］.語文教學研究.2009.

（作者單位 安徽省巢湖市無為縣十里初中）