計算機組裝與維護教學方式探討

唐星東

一、發揮現代教學手段優勢，增強教學的直觀性

從信息論角度看，人的觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。計算機輔助教學以其直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，具有傳統教學手段無法比擬的優勢，是適應21世紀素質教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了信息容量。通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于積極、主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲取信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果。還能彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過多媒體的作用，實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。

二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性

針對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構性的教學設計，效果十分理想。在“軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中，筆者設計了以下幾個教學環節：

1.創設情境

開機啟動中常遇到的故障：插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

2.確定問題

引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障所在。

3.自主學習

由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。

4.協作學習

將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

5.效果評價

教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單、易行的方法，總結本次實驗的學習效果。

三、加強教材建設，增強教學內容的先進性

計算機業界的摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發展之快。而教材的更新周期往往是三至五年甚至更長時間，與計算機技術發展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容上突出實用性和可操作性的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常上網查詢、翻閱其他最新文獻，自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。

四、加強實踐教學，增強教學的實用性

該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化、全方位的培養和鍛煉。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業“工助學”的主要內容，讓學生代崗實習，對培養學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。

五、改革考核方式，增強教學目標的職業性

在考核時，應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質，又有利于學生適應不同的需求，增加工作經驗。考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術要求考核，為學生更新觀念、確定繼續學習方向、職業定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試（CITT）和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業。以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培養目標。

（作者單位：桂林電子中等專業學校）