結合中職學生特點做好德育工作

馬紅

德育工作是學校教育工作的重要組成部分，學校教育德智體美，德育為先。在新形勢下，針對90后中職學生的特點開展德育教育，就是要求教師認真研究和探索，找出一條適應現代德育工作發展的新路子。

一、新形勢下德育工作的多樣性和復雜性

現代社會科學技術的發展日新月異，必然使社會生活變得豐富多彩，而客觀現實的多樣性、復雜性，必然影響到人的主觀意識。尤其是90后的青年學生，他們思維活躍，接受新知識和事物最快。因而單一在課堂上灌輸些大道理，刻板說教已經不能適應現代學生的思想。社會在高速發展的同時，也要求人們的思想觀念不斷地發展和更新。面對90后的新一代，我們不能再用陳舊框框套在他們身上，而要面對現實，面對書本上沒有的東西。例如，社會上的腐敗問題，有些職能部門的不正之風等。面對這些，我們不能避而不談，或談之色變，而應該實事求是地進行分析，引導學生正確看待。在談到理想與信念時，允許學生暢所欲言，不要一聽到質疑就橫加斥責。問題的關鍵是怎樣去引導和幫助學生走出誤區，從根本上消除疑問，一味地斥責和壓制學生的思想是不能使學生從心底信服的。

二、抓好中職學生的思想道德建設

學生的德育修養水平直接影響著他們各方面的素質，把教育視點從原來的關注德育規范本身轉移到“人的全面發展上來”，著眼于人才的成長，不斷提升德育實效，使學生懂得做人的道理，遵紀守法。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的自我規范能力和自律能力。在實踐中通過嚴肅考風、端正學風，讓學生認真對待學習，認真對待自己的行為。將美德融入到學習和學校生活的方方面面，使自己的言行舉止合乎道德的要求。

在教學內容上，刪掉過時的內容，反對空洞的說教，讓學生感到有用，讓學生愛聽。為此，職校教師要以同情、友誼、責任、勇氣、毅力、挫折等人格行為教育學生。此外，還可以緊密聯系中職學生的思想特點，貼近社會、貼近生活，解決學生潛藏的思想問題，排除學生在學習和生活中遇到的困惑，使學生形成健全的人格素養。在教學方法上，避免整齊劃一，采取多種形式，認真做好個別教育。俗話說“十個手指有長有短”。每個班都有一些后進生，他們要么思想差，要么學習有困難，在教育方法上，做到動之以情、曉之以理，培養他們的自信心和自尊心。對于優秀生，特別是那些容易產生驕傲自滿情緒，自認為學習成績好，容易放松思想品德方面要求的學生，要進行個別思想教育，使他們認識到自己身上的不足和缺點，進一步提高自身的素質。真正做到“以學生為本位”，營造良好的德育教育氛圍。

三、從中職生特點出發關愛學生

現在職校的學生都是90后的青年，他們主要的特點是：第一，不善溝通，內心空虛。他們大多是獨生子女，缺少與兄弟姐妹間心靈的默契與感情上的溝通，所以他們的人際交往能力差。第二，心理抗挫能力弱，辨別是非能力不強。90后是經濟條件富裕起來時出生的，沒有經歷過風浪和挫折，家庭條件較好，因此他們的心理普遍比較脆弱，受不得委屈。容易受到傷害，進而產生自卑，焦慮等心理問題。對于老師的批評不能很好地接受，同學間相處容易出現矛盾。第三思維活躍，視野開闊。現在的中職生出生于20世紀90年代，伴著中國經濟的騰飛而成長，他們享受著父母的關愛、時代的嬌寵，手機、電腦、品牌服飾等應有盡有，思想活躍，喜歡標新立異。由于我們面對的學生不是單純的某一個體，而是由若干個體組成的極富特性的群體。在進行思想教育時，第一，不能“一刀切”，而是要論長短，“區別對待”，因材施教。重視學生在思想上的差異，針對不同類型的學生選擇不同的教育方式。根據學生的性格、愛好、能力等具體差異，提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，有更好的發展空間。其次，改變傳統思想政治教育方式，從以教師為中心的模式變為以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。在以前的德育教育中，往往是教師以“教”為主，學生以“學”為主。而學生只是被動地接受教師所講授的內容，沒有選擇的權利。“90后”學生有強烈的參與意識，喜歡競爭，而且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受。教師應當充分利用學生的這些特點，將教育的主動權盡可能下放，鼓勵學生進行自我管理、自我教育。第三，將解決學生的實際問題放在首位，關愛學生的成長，關心學生的生活。把德育工作的重點放在解決學生學習、生活中遇到的實際問題上，幫助學生順利完成學業。通過真切的關懷，學生自然而然能夠感受到教師的關愛，達到教育的目的。同時解決實際問題的意義還在于，思想政治教育工作者教育的首要目的是提高學生的社會競爭力，幫助他們在今后激烈的就業競爭中取得成功。

（作者單位：北京市供銷學校）