構建中職物理高效課堂的策略研究

摘?要：隨著新課改的不斷有效推進，各個學校對高效課堂的構建越發的重視，目前中職的物理課堂教學效率在不斷地提升，高效課堂建設已經取得了一定的成效，但個別物理教師在教學中依然存在著不少的問題，這些問題對高效課堂的構建產生了不利的影響，因此，本文將結合教學實踐對構建中職物理高效課堂的策略進行研究，以幫助相關教師解決教學中的困惑。

關鍵詞：中職物理;高效課堂;策略

高效課堂是指在教學過程中消耗較少資源和時間的前提下，較大程度地完成預先設定的教學目標，主要體現在高效率和低消耗上。目前在物理課堂教學中還存在著物理教學情境設置不夠好、分層教學不夠明顯、教學評價不到位等，這些問題需要物理教師在工作中不斷的探索和創新，找到解決的有效途徑，為高效課堂的構建出一份力，本文將基于這些問題，討論構建高效課堂的具體策略。

一、

構建高效物理課堂，創設物理情境是前提

在中職物理課堂教學中存在著學生學習興趣低、課堂參與度不高的問題，這些問題在一定程度上是由于教師未創設良好的物理情境造成的。為解決這些問題，教師要在課堂教學中創設能有效激發學生興趣和課堂參與度的教學情境，促使學生與情境互動，在良好的情境中積極思考，主動參與到課堂的物理知識探索中。創設物理教學情境的方法有許多，教師可以采用利用“新奇趣險”的演示實驗創設物理情境，有效激起學生的求知欲，滿足他們的好奇心;可以運用多媒體結合前沿科學創設物理情境，使物理知識的展示變得逼真、形象、具體;也可以利用具有探索性的課堂活動創設物理情境，給予學生表現自己的機會，引發學生動手實踐;也可以利用物理學史創設物理情境，使學生了解物理學的發展史，體驗科學家在探究自然規律過程中的艱辛與喜悅，增加他們對物理的喜愛程度等等，只要有利于營造良好的課堂教學環境，都是可以大膽嘗試的。

例如，在講解核能相關知識時，教師可以利用多媒體結合前沿科學為學生創設物理情境，如利用PPT課件向學生展示利用核能發電的詳細過程以及我國在核能利用方面所取得的巨大成就，同時展示我國第一顆原子彈爆炸成功的場面，使學生真切地感受到核能的巨大威力，引發學生主動探索核能的產生過程，提高他們學習的積極性，促進課堂教學果的優化。

二、

構建高效物理課堂，實施分層教學是重點

在教學中教師往往會制定統一的教學目標，卻忽視了學生個體在學習上的差異性，尤其是學困生，他們往往會因為一次的“跟不上課”導致越學越吃力，最終成績也會越來越差。因此，教師要在教學中針對學生的具體學習水平實施分層次的教學，使每一名學生都可以在課堂上有所收獲，這是構建高效課堂的重點。教師在實施分層教學時，要根據不同層次的學生編制符合學生實際的、有針對性的教學目標，提供難度適中的教學內容，并采取有效的教學方式教學，課后要根據學生的層次，布置經過其努力可以完成的課后作業。這樣有梯度、有層次的教學設置，會使得不同水平的學生都可以學有所得，從中體會到物理知識的學習樂趣，確保物理課堂教學的高效進行。

例如，在教學牛頓運動定理相關知識時，教師要實施分層次教學，學困生往往對物理知識的積累不夠扎實，對相關的物理概念、定理不夠清楚，教師應采用以講授為主的教學方式，幫助學困生解決基礎知識方面的困惑，為他們搭建前期的知識平臺，而中等及以上層次的學生，教師可以直接引導他們自主進行課前預習。在目標的設定上，對學困生而言只要求他們理解牛頓定理的基本內容、相關公式及應用案例，這些內容相對簡單。對于其他層次的學生不僅要求他們掌握這些基礎知識，還要在此基礎上對其所學知識進行拓展。這樣的分層次教學可以提高教學的針對性，有利于高效課堂的構建。

三、

構建高效物理課堂，合理運用及時評價是關鍵

及時評價是教師課堂教學的重要組成部分，教師若能合理運用及時評價對課堂各個環節反饋的信息進行動態的調整，則能及時發現課堂的問題，并迅速解決掉，有利于高效課堂的搭建。要想合理運用及時評價，教師要把握好及時評價的兩個特征，第一，及時性。要求教師針對學生課堂的表現做出快速的評價，這有助于學生積極性的提高;第二，準確性。要求教師公平、公正、不帶有情緒化的對學生的課堂回答、課堂學習情況等做出合理準確的評價。只有教師對這兩點特征進行有效把握，才可以為合理運用及時評價奠定基礎。

例如，在做“長度的測量”實驗時，有的學生在討論中會說長度的測量和所用的測量工具精讀有一定的關系，有的學生會說跟地形有關系，這時教師要合理運用及時評價對學生的回答進行評價。要做到及時，當學生回答完問題后就進行總結，評價學生回答的是否正確，在評價中要做到公平公正，不以成績論英雄，不能帶有情緒化。這樣的評價有助于學生更好的學習和課堂教學效率的提升。

總而言之，構建中職物理高效課堂不是一朝一夕的事情，需要每一個物理教師在教學實踐中不斷地積累和創新，找到學生樂接受、適合教學的有效策略，促進學生在課堂上高質量的學習，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

朱法國，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市阜寧縣教師進修學校。