高中美術欣賞教學新探

徐光明

摘要：美術欣賞就是指導學生從多個角度去認識美術作品的表現形式、材質以及內容特征，進而了解中外美術發展狀況，提高學生的審美視覺感受能力。美術欣賞的目標就是讓學生形成健康、積極的審美情趣，發展學生的審美能力。主要針對高中美術欣賞教學進行論述，希望能進一步提高學生的審美水平。

關鍵詞：高中美術；欣賞；比較；作品

高中階段美術教育是建立在中小學美術教育成果的基礎之上，進一步提高學生審美能力的教育。它是對學生審美能力、藝術修養的一個大的提升，更是決定學生是否能成為一個有藝術品味的人的關鍵?？梢哉f，高中美術教育任重而道遠。高中開設美術欣賞必修科目以后，美術欣賞教育受到空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入重要的發展時期。我認為要培養學生的審美意識，以下幾點值得注意。

一、通過作品對比，幫助學生理解作品內涵

在高中美術欣賞教學當中，怎樣將一些專業性非常強并且有一定教學難度的美術知識變得易懂易學，使學生對美術作品的內涵能夠進一步把握，一直是我持續探索實踐的問題。我覺得運用對比的欣賞教學方法，不失為一種很好的方法。

例如，中外美術作品的比較。應該說中外藝術比較學在當代已不是一個陌生的課題，相信許多教師都曾在各自的美術欣賞課上或多或少有所觸及，從中或有豐富的體驗。我的心得是：對中外美術作品的具體比較，首先應該確定，兩種藝術并沒有誰優誰劣之分，不能采取西方中心論的立場，也不能讓西方的文化圍繞在我們民族的膝下。其次再從形式上作比較：有人把它形容成“西服”和“馬褂”之比。例如比較中外的繪畫，一般通過學生自己討論，加上老師的歸納，可以得出以下結論：

1.中國繪畫注重用線、用墨描繪事物，講究筆墨；而西方繪畫則重視光線、色彩的表現。

2.中國繪畫不定點寫生，注重事物的神韻表現，并與詩、書、印結合；西方繪畫定點寫生，運用焦點透視，講究事物的真實性（傳統的西方繪畫）。

3.中國繪畫一般不畫背景，造成虛實相生的效果；西方繪畫則要畫出深淺、虛實的背景等。再通過具體作品的比較，就加深了學生對中西方繪畫基本藝術特征的認識。

二、創設文化情境，幫助學生理解作品內涵

任何一個美術作品都不是孤立存在的，它們都是在特定的文化環境中被創造出來的，藝術家在進行藝術作品創作的時候都會不可避免地受到當時所處文化環境的影響。所以，在進行高中美術欣賞教學時，不能單純地給學生講授技法，還需要把美術作品設置在特定的文化環境中去欣賞和學習。那么具體怎么做呢？

為了讓學生更好地理解美術作品的內涵，可以適當地介紹作品的相關背景。如欣賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時，可適當講述羅馬的歷史傳說——荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關系。還可以盡可能地創造一定的課堂教學情境，引導學生獲取更加豐富的審美體驗。例如，我們在欣賞中國古代山水畫的時候，可以播放一些中國古典名曲，譬如《高山流水》，這樣做不但可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生進一步融入山水畫的意境。

三、以內容為主，幫助學生理解作品內涵

拿到一幅作品，人們首先要看到作品表現的內容是什么，進而再了解作品的時代背景以及作者的生平創作目的及其他等等，逐步地加強對作品主題思想的理解和把握，最后探討作者是如何表現的。這是一種較為普遍的傳統的欣賞方法。這種方法較適合用于欣賞那些有經典故事情節，富于文學色彩的再現作品。如表現歷史題材的《夜巡》《狼牙山五壯士》；宗教題材的《最后的晚餐》《逃亡埃及》；神話題材的《春》《阿波羅和達芙妮》；世俗生活題材的《韓熙載宴圖》。像這類作品它的內容形象比它的形式美感更引人注意，且容易識別和把握，因此能引起大多數人的欣賞興趣。但欣賞者要真正讀懂這類美術作品，需要有豐富的綜合文化知識。你的知識越豐富，就越能深入理解作品的思想內容和精神內涵。同時，在欣賞這類情節性較強的美術作品時，還應注意不要忽視了對作品形式美的感受。這類作品的形式結構往往隱藏在作品的內容形象之中，不易察覺。許多美術作品都有著特定內容和意義，從社會大背景中去考察，抓住相關的各種社會因素，就有可能更深刻地理解作品。

四、指導發現不足，幫助學生理解作品內涵

藝術作品的魅力之一就是通過藝術形象引起觀賞者的審美聯想。學生欣賞美術作品時，他們不僅要了解作品的內容、主題，還應能看出它的不足，提出有針對性的修改意見，從中受到啟發與藝術的熏陶，最終理解作品的內涵。例如：欣賞作品《破紀錄》這一畫時，所記錄的是一名跳高運動健將在躍過三米標桿的那一瞬間的精彩畫面，畫面中遠處則呈現的是無數雙大小觀眾正在睜大眼睛、屏住呼吸，緊張地觀看著運動員這精彩的表現。談到畫中的不足之處時，有的同學提出運動員跳高高度表現得不突出，應該在這名運動員的身后再畫上云彩，以此來表現出他跳得非常高，同時也能充分地反映出該名運動員的身手矯健。還有的女同學說：遠處的觀眾表情都一樣，要是我在遇到驚險的場面時就用雙手捂著臉從手指縫里看。學生紛紛發表自己的見解，把自己的豐富想象、經歷、感受帶進作品的欣賞過程中。在完善作品的同時，也完善了自己的情感表現，達到在鑒賞中學習、在學習中提高，從而豐富了自己的藝術情感，克服美術欣賞中的盲目性，既看門道，又培養了較高的藝術欣賞能力，很好地理解了作品的內涵。

總之，作為一名高中美術教師，我們需要把高中美術欣賞教學置于整個美術教育體系當中，需要結合高中學?，F狀以及高中階段學生的個性、心理特點和實際能力去不斷探索高中美術欣賞的未來發展之路，不斷提高高中美術欣賞教學質量，不斷提高學生的審美能力。

參考文獻：

［1］何媛媛.淺析高中美術欣賞課中的教與學［J］.教育實踐與研究：B，2010（7）.

［2］王悅.高中美術欣賞教學之我見［J］.網絡財富，2010（3）.

［3］洪萬明.淺談美術欣賞教學［J］.財經界：下半月，2006（4）.

（作者單位 湖北省荊門市屈家嶺管理區五三高中）