面對新課改,教師應該如何備課

戴乃賽

摘要：面對課程改革，教師在學習課程標準、備課教學的過程中要適應、理解課程改革，通過備課完成課堂教學任務，落實新的課程目標。就教師面對新課改應該如何備課問題進行一些簡單探討。

關鍵詞：新課改；備課；教材

一、備好教材，心中有書

教材是根據課程標準編寫的、供教師和學生閱讀的重要材料。要備好課，必須加深對教材的了解。教師對待教材要有較為科學的態度，是“用教材”而非“教教材”。教師要依據自身的實踐和研究，探究學科課程與教材，以課程、內容的創造性使用為前提，深度開發教材資源，實現教材功能的優化。教材是教師“教”和學生“學”的重要憑借，在實施課程改革的今天，它是學生重要的學習資源。教師研究教材，應做好以下幾方面的工作。

1.把握教材。把握了教材的特色，教師才能準確理解編寫者的意圖，與教材真正進行對話。在把握教材特色的同時，教師還應了解整套教材的基本內容、基本結構和知識體系。確切了解整套教材在各個年級教學內容的分布情況，統觀全局；從單元序列中了解教學內容的連續性，把握教材編排的指導思想，把握教材在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀培養等方面有哪些程度的差別。

2.激活教材。教師在備課時，應在對教材內容合理的挖掘過程中尋找其他促進人性發展的因素，通過創造性的勞動，“打開”課本，尋找“亮點”，使教材在進入教學過程前為知識的傳遞提供可能。因此，在備課時，要根據教學目標和優化課堂教學的需要，從學生的實際出發，使教材中的靜態知識操作化、活動化，從而極大地增強學生的參與欲望，提高學生學習的主動性和積極性。

3.拓展教材。在當今社會中，教材已經不是學生可以獲得知識的唯一來源。教師在備課中，必須充分研究教材中可拓展的地方，引導學生將學習的范疇由教材向外延伸。在新課程指引下，在尊重教材的基礎上超越教材，從教材所呈現的知識、能力、情感等系統引發出去，向其他學科、其他時空開放和延伸，拓展學生的學習領域，突破傳統教學的有限空間。

二、備好學生，心中有人

只有備好學生，才能有效地激發學生學習的興趣，充分調動其學習的積極性，使教師的教和學生的學統一。因此，備好課還要研究學生，具體研究要點如下。

1.研究學生的學習需要。學生的學習只有在指向某一目標時，才能變為推動他們學習的動機，從而使學生由“要我學”主動轉為“我要學”。因此，在備課前，教師可以要求學生進行單元預習，通過“預習卡”了解學生的學習需求，根據學生的個性特點和認知水平確定教學目標。基礎目標力求面向全體，做到循序漸進；高層目標則努力照顧學有余力的學生，有的放矢地引導全體學生成功地步入“最近發展區”。

2.研究學生的學習方式。所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的取向?！皩W習方式沒有好壞之分，只有不同之分?！币虼?，備課時，教師必須重視對學生學習方式的研究，要做到因課而異，對于必須識記的某些材料，采取有意義的接受學習方式幫助學生記憶；對于說明事物發展規律或探究性的材料，則可以運用發現學習方式引導學生探究。在備課過程中，教師更應該思考如何在課堂教學中把思考、發現和批判的權利交給學生。

一個真正把學生的發展放在教學備課中心的教學設計，定會為師生在教學過程中創造性的發揮提供廣闊空間，使其擁有課堂的精彩。

三、備好教法，心中有術

教學是一門科學，同時也是一種藝術。教需有法，需要尊重經驗，依靠理性和智慧，逐步形成自己的風格；大法必依，需要遵循規律，依靠理論基石，走向戰略性備課；小法必活，需要個性鮮明、效果明顯的教學方法，具體問題具體解決。教師只有了解了學生的心理和生理特點及認知規律，優化教學方法，教學效率才會提高。備好教法，應注意以下幾點。

1.要從教學實際出發。任何一種教學方法和教學模式的選擇和使用，都應該建立在深入了解其內涵的基礎上，好的教學方法應該有利于思維的激活，有利于知識的理解和建構，有利于學生的學習和發展。教師應該根據不同的教學目標、內容、學生的認知心理規律和教學條件以及學生的能力水平等因素，靈活恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。

2.要注意學習方法。教法也就是教學方法，包括教師教的方法和學生學習的方法。新課程重視對所學問題的探究，倡導自主學習、合作學習、探究學習。教師要以教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，引導學生自主學習、合作交流、探究分析，提高學生解決問題的能力。

新課程的備課，是一個多層面且具有豐富內涵的概念。研究教材，精讀教參，撰寫教案是備課；與學生交談，了解學生情況也是備課；與同行交流、收獲相關信息也是備課；反省自己的教學行為，發現教學中的問題還是備課，而且是更高層次的備課。進一步優化并提升教學水平，從“有法到無法”走向“無法勝有法”的教學境界，這是每一位優秀教師的追求。

（作者單位 浙江省蒼南縣蒼南中學）