深化中等職業(yè)教育教學改革努力提高中職課堂教學質量

黑龍江 劉巖峰 謝敏

深化中等職業(yè)教育教學改革努力提高中職課堂教學質量

黑龍江 劉巖峰 謝敏

【編者按】按照國家《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》和《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》的精神，黑河市職業(yè)技術學校認真落實黑龍江省職業(yè)教育教學改革的意見，不斷探索職業(yè)教育教學規(guī)律，進一步深化教學改革，提高教學質量，使學生就業(yè)率和升學率有了明顯的提高，取得了可喜的成績。本刊對他們的改革經(jīng)驗做以推介，供廣大職教同仁學習參考。

細致調查研究摸清教學現(xiàn)狀

國家《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出：“教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。深化中等職業(yè)教育教學改革，提高教育質量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務。”為此黑河市職業(yè)技術學校發(fā)動廣大教師從幾個方面進行調研，研究教學現(xiàn)狀，積極探索改革的思路和方法，其中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有：

首先，專業(yè)設置存在著不能滿足市場需要，不能滿足學生升學和就業(yè)的需要，培養(yǎng)出的學生適銷不對路，學生升學沒基礎，就業(yè)沒技能。第二，課程設置存在著不能按培養(yǎng)準職業(yè)人所需的態(tài)度、知識、技能“科學營養(yǎng)配餐”。第三，教學模式和方法存在著沿用普通教育的教學模式，教師一言堂，一支粉筆、一本書，以講授法為主。第四，教學評價采取終結性評價，以卷面成績?yōu)橹鳎鲆晫W生情感態(tài)度方面的考核和評價，不利于學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)。第五，教師方面：教師沒有系統(tǒng)學習過職業(yè)教育基本理論，不了解職業(yè)教育基本規(guī)律。教師教學理念陳舊，沒有正確的教學觀、學生觀和成才觀，抱怨學生素質差，管理難，師德師風不強，師能師技與要求有差距。第六，學生方面：學生厭學現(xiàn)象嚴重。職業(yè)學校的生源大都來自初中教育的學困生，他們不愛學，不會學、學不會，學習動機不明確，學習意志薄弱、學習情感淡漠。第七，教學過程方面：以教師為主體，教師空唱獨角戲，學生處于被動學習狀態(tài)。第八，教學結果：在職業(yè)學校逃學、退學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，學生升學無基礎、就業(yè)沒本領，導致職業(yè)學校生源差，就業(yè)率不高的嚴重后果。

成立教科研辦理清提質思路

針對以上問題，學校成立了教科研辦，由一把手親自掛帥，業(yè)務科室密切配合。依據(jù)學校新的辦學理念和辦學指導思想，確定了“堅持以更新教學思想為前提，以培養(yǎng)學生綜合素質和操作技能為核心，以專業(yè)設置、課程設置和教材建設、教學模式、教學方法及教學評價改革為重點，以加強‘雙師型’隊伍建設和實習實訓基地建設為保障，加快培養(yǎng)‘升學有基礎，就業(yè)有本領’的初中級實用技術人才”的提高教學質量的新思路。

學校以國家的政策法規(guī)文件精神，以中職校的培養(yǎng)目標，以職業(yè)教育理念和職業(yè)教育教學的規(guī)律，以學校師資隊伍結構和教師的自身素質，以學生學習習慣和思維特點，以本校現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學資源為依據(jù)，制定了新一輪教學改革的實施方案。確定了五項改革原則，即從實際出發(fā)、量力而行，循序漸進、由易到難，能力本為、行動導向，大膽嘗試、勇于探索，一法為主、多法合用。把專業(yè)設置、課程設置、教學模式、教學方法、課程開發(fā)、教材建設、教學評價作為教改內容。改革分五步走，即理論學習階段、謀劃思路階段、試點改革階段、總結反思階段、成果推廣階段。在方法上，不同階段采取不同的方法。以試點階段為例，如嘗試案例教學法、任務驅動法、探究法、情境法、行動導向法、項目法、角色扮演法、模擬仿真法等；在組織形式上，由教科研辦引領、教務科配合組織實施，各專業(yè)學科先行試點，科主任、教研組長、學科帶頭人、骨干教師參加，國家級、省級培訓的教師積極參與，大膽嘗試。同時成立了教學改革領導小組，由校黨委書記、校長任組長，教學副校長任副組長，成員由教科研辦、教務科及各學科主任組成。

加強教師培訓更新教學理念

一是組織教師學習職業(yè)教育學基本理論。通過分散自學和集中講座的形式，學習了職業(yè)教育學、智能多元理論、職業(yè)教育教學法等。先后進行了《職業(yè)學校要樹立正確的學生觀和成才觀》、《實施素質教育，打造高效課堂》、《基礎教育新課改理念對職業(yè)教育的啟示》、《深化職業(yè)學校專業(yè)設置改革》、《職業(yè)教育的課程開發(fā)》、《職業(yè)學校教學模式和教學方法的改革》、《職業(yè)學校教學評價的改革》等多個講座。使廣大教師進一步了解和掌握了職業(yè)教育的本質特征和基本規(guī)律，教學觀念得到進一步更新，師德師風、師能師技有了明顯的提高。

二是學習國家最新的職業(yè)教育教學改革的政策法規(guī)。重點學習了《教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課程教學大綱的通知》教職成[2008]7號、《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》教育部[2008]8號、《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》[2009]2號；《教育部關于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》[2009]3號。通過學習，使廣大教師了解掌握了國家新一輪教學改革的原則意見，使他們在教改中有法可依、有章可循。

三是加強師德師風教育。聘請著名專家李曉凡做了“內化師德”講座，還利用教工講堂，作題為《強師德、正師風、鑄師魂》的講座，組織廣大教師觀看魏書生的《骨干教師成長》、《韓國祥事跡報告》等專題講座光碟，還組織廣大教師開展讀書活動，學校為教師新購置圖書210200冊供教師借閱，并寫出讀書心得，學校先后有20余名教師的讀書心得在大會做交流，通過一系列活動強化了教師的師德師風。

四是提高師能師技。學校為提高教師的專業(yè)技能水平，兩年來，先后外派教師參加各級各類培訓，累計95人次。開展了青年教師拜師學藝活動，共42人作為“師傅”與青年教師結成對子。制定了《黑河市職業(yè)技術學校“青年教師拜師學藝”活動方案》，“師傅”履行職責，言傳身教，培養(yǎng)“徒弟”強師德師風、練師能師技。此外，還通過觀摩課、展示課、公開課等形式，提高教師的專業(yè)技能水平。

五是加快“雙師型”教師隊伍建設。學校制定制度，寒暑期要求教師到醫(yī)院、工廠見習、實習、掛職鍛煉。鼓勵后勤的能工巧匠到教學崗位任教，受到學生的歡迎；鼓勵教工考取職業(yè)資格證書，現(xiàn)已考取職業(yè)資格教師有56人，約占教師總數(shù)的30%；鼓勵文化課教師根據(jù)學校專業(yè)設置和發(fā)展需要選學專業(yè)課，走一專多能的專業(yè)成長之路；鼓勵實習指導教師上課堂講課；開展崗位技能競賽、業(yè)務新秀、教學能手、管理能手、服務明星評選等活動，組織教工到發(fā)達地市和同類先進校參觀學習，打造自己的名師隊伍。

調整專業(yè)設置符合市場需求

學校依據(jù)“符合國家的政策導向和發(fā)展趨勢；滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要、滿足學生就業(yè)需要”的指導思想，本著立足當?shù)兀嫦蛉珖⒘苛Χ校浞滞跐摚怀鎏厣⒔y(tǒng)籌兼顧，解決急需的原則，圍繞黑河市“七大主導產(chǎn)業(yè)”、“三新產(chǎn)業(yè)”和“四型經(jīng)濟”及本校的辦學實力調整設置專業(yè)。在廣泛調研的基礎上，對專業(yè)目錄中的60多個專業(yè)，進行了三輪論證，最后確定了6大專業(yè)版塊39個專業(yè)。6大專業(yè)版塊是農(nóng)林、旅貿商、醫(yī)藥衛(wèi)生、機電工程、計算機、藝術；39個專業(yè)分別是護理、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、口腔修復工藝、中醫(yī)護理、中醫(yī)康復保健、計劃生育與生殖健康咨詢、衛(wèi)生信息管理、營養(yǎng)與保健、計算機應用、計算機動漫制作、計算機網(wǎng)絡技術、計算機平面設計、計算機速錄、通信設備安裝與維護、商務俄語、商務英語、商務韓語、會計電算化、金融事務（投資理財方向）、市場營銷與策劃、中餐烹飪、旅游服務與管理、酒店服務與管理、導游服務（俄語）、美容美發(fā)與形象設計（中醫(yī)美容方向）、物業(yè)管理、辦公室文員（辦公自動化方向）、工程造價、樓宇智能化設備安裝與運行、焊接技術應用、電氣運行與控制、汽車運用與維修、工藝美術、幼兒教育、播音與節(jié)目主持、營林技術、園林綠化、森林資源保護與管理。

改革課程設置滿足崗位需求

針對課程結構不合理、課程內容滿足不了崗位需要的現(xiàn)狀，提出課程設置改革的依據(jù)。以培養(yǎng)目標、國家的政策法規(guī)、學生和家長的愿望、學生的實際情況、地域的特點、學校的辦學實力與特色為依據(jù)。本著文化課與專業(yè)技能課相結合、理論課與技能課相結合、必修課與選修課相結合、基礎性與先進性相結合、統(tǒng)一性與靈活性相結合、系統(tǒng)課程與實用課程相結合的原則來設置課程。

課程分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課三個模塊。公共基礎課程學時占總學時的三分之一，專業(yè)基礎課、技能課程學時占總學時的三分之二，選修課程占總學時10%。

按照職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標要求，在課程設置上充分考慮學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要，為學生“科學營養(yǎng)配餐”。在公共基礎課程中，增開了人際溝通、禮儀修養(yǎng)、藝術欣賞、心理健康、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育等課程。在專業(yè)課上采取基礎平臺加專門化方向的專業(yè)課程結構，目的是提高學生的綜合職業(yè)素質，使之具有就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力以及適應職業(yè)變化的能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。教會學生學會做人、做事；學會知識、技能；學會健體、審美；學會生存、生活。

建設實訓基地強化實踐教學

通過建設校內外實驗實訓基地，培養(yǎng)學生動手操作能力，增加學生的就業(yè)競爭能力。學校通過向上爭取資金150萬在校內新建了平面設計室、透臺室、鍵盤室、語音室、電氣運行實訓室、電氣控制實訓室、電子實驗室、醫(yī)學機能虛擬實驗室、解剖基礎實驗室、臨床學科實訓室、焊接實訓室11個實驗實訓室。目前，學校共有40余個實驗實訓室，1個計算機實訓基地，基本滿足校內6大專業(yè)類別的實驗實訓教學需要。

按照“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，在校外廣泛尋求合作伙伴，建立校外實訓實習基地。借助校外一流的設施，雄厚的技術力量，提高學生操作能力和頂崗實習的能力。目前，學校與市區(qū)第一醫(yī)院、第二醫(yī)院、中醫(yī)院、婦幼保健院、網(wǎng)通公司、電信公司、第二熱電廠、國際飯店等校外十幾家企業(yè)建立了校企合作的關系，實現(xiàn)了互惠互利雙贏的目的。

創(chuàng)新模式方法培養(yǎng)實用人才

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，探索出了適合職業(yè)教育的教學模式，即：“做中學、做中教、教學結合、學做合一”。

為了實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學過程，在教學中以工作過程為導向，以行動導向教學法進行教學，嘗試項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法在教學中的應用，實現(xiàn)基于“學”的“教”。

行為導向教學的優(yōu)點在于：有利于學生創(chuàng)造能力的形成，有利于學生獨立工作能力的形成，有利于學生協(xié)調能力的形成，有利于學生應變能力的形成，有利于學生挫折承受能力的形成，有利于學生綜合職業(yè)能力的形成。

開展教研教改提高教師教學能力

在教學研究方面，要求教師緊密結合教學實際問題申報課題。立項的國家級課題有《中職生校園文明禮儀實驗研究》、《中職生心理教育研究》、省級課題有《中職學校學生社會實踐能力培養(yǎng)》、《職業(yè)學校就業(yè)教育理論與實踐的研究》、《計算機實訓基地培養(yǎng)學生職業(yè)能力的研究》、《黑河市職業(yè)技術學校發(fā)展策略研究》等17個課題。通過這些課題研究和實驗，使學校在學生文明禮儀修養(yǎng)、在心理健康教育、實踐技能操作、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)教育等方面有了科學指導和提高，取得了顯著的效果。

研究教學評價實施素質教育

國家實施素質教育戰(zhàn)略、科學的評價觀，是現(xiàn)代教育不可忽視的一個重要問題。現(xiàn)代教育評價一個重要內容，是對學生能力高低的認定。教育的類型與教育對象的智力類型不同，評價標準和手段也應不同。職業(yè)學校是培養(yǎng)準職業(yè)人的，應對職教生應具備的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進行考查和評價。不僅要考查學生學的結果，更要考查學生學的過程。

涉及評價準則這一規(guī)范性問題，我們遵循了四個原則，即完整性原則、連續(xù)性原則、互動性原則、科學性原則。

在教學實踐中，我們認為如何評價學生是關鍵，經(jīng)過不斷學習和探索，總結了一些做法，對學生進行科學完整的評價，以達到素質教育的目的。具體做法是：

第一，實踐與理論結合。例如，既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認知水平為主的知識考試。

第二，仿真與現(xiàn)場結合。例如，既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。

第三，結果與過程結合。例如，既要有以尺寸合格、功能正常為目的的考試，重視結果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

第四，動態(tài)與靜態(tài)結合。例如，既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運用為目的的口試。

第五，專業(yè)成績與能力評估結合。例如，既要有各門知識課程和技能課程的成績單，也要有工作質量、個人素質和合作能力的評價表。

第六，針對教育結構的考試與針對就業(yè)結構的考試結合。對按教育教學體系構建的傳統(tǒng)考試辦法動手術，設計出按就業(yè)崗位結構即按職業(yè)行動體系構建的考試辦法。

無論經(jīng)過怎樣的評價方法，最終的落腳點都應該放在考查學生升學是否有基礎，就業(yè)是否有本領上，從而實現(xiàn)教學改革的最終目的。

劉巖峰;黑河市職業(yè)技術學校，黨委書記，校長；謝敏：黑河市職業(yè)技術學校，科研科，科長）