交互式電子白板下的幼兒園快樂美術教學

耿天天

交互式電子白板下的幼兒園快樂美術教學

耿天天

交互式電子白板現在已經成為美術教學必不可少的合作伙伴了，它的鏈接、組合、拖拽、繪畫等功能幫助教師進行每一節的美術教學活動，也正是白板的這些功能進一步提高了幼兒對美術活動的興趣、自信心。

一、鏈接功能下的白板教學提高幼兒對美術活動的游戲性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式”。所以，白板的鏈接功能是每次設計教學活動時必不可少的環節，因為它可以使教學活動充滿神秘感，提高幼兒進行游戲、互動、操作的興趣與積極性。例如：筆者在教學美術活動“可愛的小鳥”時(如圖1所示)，利用鏈接功能鏈接了一些不同場景的小鳥圖片，活動中請幼兒到白板上來操作，讓他們用帶有魔力的魔筆去把圖片后面的世界變出來，幼兒在操作的過程中非常的開心，每次通過他們的操作出現新的圖片或視頻的時候，他們都會不由得給那個小朋友鼓掌、加油。還通過白板的操作功能把幼兒在觀察小鳥的身體特征時的發現用魔筆圈出來，需要他們做重點觀察的地方也用魔筆圈出來，這樣，就更加提高了幼兒觀察的目的性，在繪畫作品中幼兒把小鳥的身體特征體現的也非常好，他們掌握了畫小鳥的技巧。輕松愉快的白板游戲化美術教學，既滿足了幼兒的好奇心又完成了教育活動的教育目標，使幼兒得到了發展。

圖1

二、情景創設下的白板教學有助于提高幼兒對美術活動的興趣

《綱要》指出“幼兒的學習活動往往與游戲和日常生活密不可分。游戲和生活中不斷出現的真實問題情境使幼兒不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗?！彼?，筆者利用交互式白板進行教學活動情景化的設計，從幼兒的日常生活入手，調動幼兒美術活動的興趣，便于幼兒接受新的知識經驗，從而得到發展。例如：現在的孩子都喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，在日常的生活和游戲中孩子們總把喜羊羊有多聰明，灰太狼怎么想吃到羊作為游戲的主題，所以，在進行繪畫活動“畫蛋糕”的時候，就創設了“過生日”的情景(如圖2所示)，以美羊羊為主人公，喜羊羊、暖羊羊給她過生日為線索開展了一節美術活動。活動中，筆者把喜羊羊要去給美羊羊過生日時要說的話錄了音，利用白板的鏈接功能把它和喜羊羊的圖片鏈接了起來，使情景變得更自然、更生動，根據情節的變化蛋糕自然而然的就被引了出來，幼兒根據這一個情景對蛋糕進行了觀察，并且，應美羊羊的邀請去參加她的生日Party，每名幼兒也要給美羊羊設計一個漂亮的生日蛋糕，就這樣在情景的貫穿下幼兒很好地完成了這節教育活動。

圖2

三、白板的拖拽、繪畫功能滿足幼兒參與的好奇心

《綱要》中指出“幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內在生命本質的展現。幼兒在好奇心和探索欲望的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產生探索興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。”還記得，第一次利用白板上課的情境，幼兒對筆者手中的那根筆特別感興趣，他們在上課的過程中目不轉睛地盯著筆者的手，于是，請兩個小朋友上來幫助圖形寶寶找朋友，讓幼兒在活動中把具體的實物與圖形進行分類、找朋友，孩子們也和魔筆做起了游戲，通過親身的操作幼兒能把生活中的物品按照圖形進行分類，并且積累了經驗。當上完課和他們聊天的時候筆者發現幼兒對白板的好奇心很大。 “小朋友們，你們喜歡用白板上課嗎？”“喜歡?！薄盀槭裁囱?？”“因為教師的那根筆有魔法，能在白板上畫出漂亮的畫，能把圖形寶寶變出來?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，筆者有了一個新的想法：請幾個小朋友到白板上進行操作，使幼兒的好奇心得到滿足，使他們都可以在白板上進行操作感知它的魔力(如圖3所示)。

圖3

在美術教學活動中，白板的繪畫功能也是筆者使用最多的，幼兒喜歡這種動手操作的活動，尤其是在所有小朋友面前展示自己能力的操作活動。例如：在進行剪紙粘貼活動“我的小刺猬”的時候，找了一些小刺猬的圖片藏在了白板里面，請幼兒拖拽出來，然后，讓他們對不同動作、姿勢的小刺猬進行觀察、對比，發現刺猬的特征，然后進行剪紙粘貼活動。觀察完以后，請幼兒到白板上進行實地的繪畫操作，幼兒很踴躍地舉手要求到白板上一展身手，幼兒在繪畫結束后，帶領其幼兒對他的作品進行了評價。筆者引導幼兒發現他的作品的優點與不足之處，希望其他幼兒在繪畫的過程中避免出現同樣的錯誤，幼兒在剪紙粘貼的時候，筆者把刺猬的圖片展示在白板上供幼兒參考。

四、白板教學下的幼兒作品評價提高幼兒對美術活動的自信心

《綱要》中指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進幼兒園工作，提高教育質量，促進幼兒發展的必要手段。教育評價應當伴隨著幼兒活動的全過程?！笨梢?，教育評價對于幼兒的發展起著至關重要的作用。教師應當把握好評價的時機對幼兒在活動中和活動后進行積極的、正面的評價，從而提高幼兒對美術活動的自信心。例如：在“可愛的草莓寶寶”美術活動中，利用現在非常流行的開心農場作為這節課的情景，草莓寶寶就是農場的主人，筆者一出示這張圖片就調動了幼兒的已有經驗，他們不約而同地說出了開心農場，利用草莓寶寶給小朋友設計了一個問題，請幼兒去點擊問號然后在接下來的視頻里找水果。它是誰？都哪兒有草莓寶寶？它長什么樣子？請幼兒進行回憶講述，然后，利用白板的組合功能請幼兒與白板進行互動，自己組合出一個草莓寶寶，幼兒在課上的表現很積極，注意力也很集中。在活動中，對幼兒組合出的草莓寶寶進行了積極的評價，并且表揚了幼兒，幼兒在繪畫的過程中，把幼兒組合出的草莓寶寶和筆者找來的不同姿勢的草莓寶寶同時呈現在白板上面供幼兒參考，幼兒在親自操作、仔細觀察后能夠很好地把草莓的特征表現出來。幼兒在進行繪畫的時候，把畫得快的小朋友的作品用相機拍下來，傳到白板上面，然后，對這些作品教師和幼兒一起進行點評，先對這些幼兒給予表揚因為他們完成了作品，再利用對比的方式請幼兒自己進行觀察，引導他們發現在作品中從畫草莓寶寶特征及畫面的豐滿度進行評價，使幼兒更直觀地發現自己的作品與別人作品的不同，從而建立幼兒對進行美術活動的自信心(如圖4所示)。

圖4

交互式白板自身所具有的互動性、操作性、直觀性、可控性，能夠很好地幫助教師開展游戲性、情境性強的教育教學活動，教師在使用交互式電子白板的時候應當開動腦筋自己去研究、去探索，如何更好地利用白板進行教育教學活動，使白板成為教師進行教育教學活動的推動力，是所有教師應當研究的課題。合理的運用白板的鏈接、組合、剪接等功能更好地開展教育教學活動，能夠激發幼兒進行美術活動的興趣、好奇心，使幼兒在快樂的白板教學中得到全面的發展。

耿天天，本科，小教一級。

北京市大興區第六幼兒園。