美術(shù)欣賞活動(dòng)中電子白板的運(yùn)用

吳 帥

美術(shù)欣賞活動(dòng)中電子白板的運(yùn)用

吳 帥

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，黑板教學(xué)已經(jīng)被各種多媒體教學(xué)所取代，今年我園進(jìn)行了交互式電子白板的學(xué)習(xí)應(yīng)用，交互式電子白板又稱“數(shù)碼觸摸屏”。其功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機(jī)進(jìn)行操控。投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦。在電子白板連接的電腦上運(yùn)行各種應(yīng)用操作程序 ，可以直接實(shí)現(xiàn)筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、刪除復(fù)制、保存圖像、遮擋、視頻回放等多種演示功能。看到指導(dǎo)教師演示后發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)變得有趣生動(dòng)，變得神秘。于是結(jié)合我班的美術(shù)欣賞活動(dòng)，嘗試了電子白板的運(yùn)用。美術(shù)欣賞活動(dòng)是藝術(shù)教育重要內(nèi)容之一。它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。美術(shù)欣賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美感受和美術(shù)知識(shí)的過程。因此通過電子白板教學(xué)，更有利于幼兒觀察感知、豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”

一、電子白板的應(yīng)用使美術(shù)作品變得神奇，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

圖1

二、電子白板的應(yīng)用使欣賞作品畫面清晰靈活有利于幼兒多角度觀察

在幼兒園的美術(shù)欣賞作品中以米羅、梵高的畫為主。米羅善用夸張、抽象的表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)事物。在面對抽象作品時(shí)兒童有容易被作品中具體的、為自己所熟悉的事物所吸引的傾向，由于兒童缺少必要的知識(shí)背景，而且也較缺乏深入觀察事物的能力，對抽象作品他們往往是找到其中自己熟知的事物后就萬事大吉了。正因?yàn)閮和闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維框框也少，當(dāng)他們面對抽象作品時(shí)阻礙也少，可以展開豐富的想象和創(chuàng)造，更容易與這些作品達(dá)到默契和相通。這就是說，對于抽象作品，因?yàn)閮和熨x的直覺和敏銳的感受力尚未遭到破壞或損害得較少，他們的起點(diǎn)很可能在成人之上。這則需要教師的多角度進(jìn)行引導(dǎo)觀察，例如米羅的《五月》作品中主要是以粗細(xì)、長短、不規(guī)則的線條進(jìn)行表現(xiàn)的，不規(guī)則的線條構(gòu)成了多個(gè)抽象的圖案，運(yùn)用抓圖工具將選中的部分進(jìn)行提取，抓圖工具就是通過拖框的方式截取當(dāng)前屏幕部分圖像進(jìn)行插圖操作。引導(dǎo)幼兒局部的觀察、形象，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)表述對《五月》的理解。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”

三、電子白板的應(yīng)用使畫面靈活操作方便有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)及豐富

托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕寬廣、各種筆色、批注等功能，以它的生動(dòng)、直觀、新穎，吸引幼兒的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化幼兒的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在我國著名的畫家齊白石的作品中，多數(shù)是以生活中常見的事物為題材，進(jìn)行創(chuàng)作，深受小朋友的喜愛。例如《葡萄 松樹》《雛雞》《蛙戲圖》《燈鼠圖》等，在這些作品中，都是幼兒喜愛的形象，然而這些形象在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中只是看到過圖片，而對于這些小動(dòng)物的動(dòng)作習(xí)性等都一無所知，因此在進(jìn)行欣賞時(shí)，則將這些小動(dòng)物的視頻進(jìn)行插入播放，反復(fù)讓幼兒欣賞，這樣興趣則更加濃厚，更有利于幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，將觀察的動(dòng)植物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。同時(shí)利用漫游、擴(kuò)大等功能，更有趣，更清晰。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出：“幼兒的藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用主要在于喚起幼兒的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”

圖2

四、電子白板的應(yīng)用激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，有利于增強(qiáng)其自信心

在幼兒豐富的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒的表現(xiàn)則多種多樣，表現(xiàn)了每個(gè)幼兒特有的特點(diǎn)，因此讓幼兒間的欣賞成為相互的學(xué)習(xí)，則不可缺少，打破傳統(tǒng)的粘貼展示法，將幼兒的作品拍下來，用PPT的形式進(jìn)行觀看，這樣讓幼兒收獲了成功，播下了希望，種植了自信。例如：米羅《黃銅花瓶里的貝母》的作品中，貝母是一種植物—生長在南方的珍貴的中草藥，北京孩子們幾乎沒有見過。貝母的顏色豐富多樣，色彩鮮艷，這幅作品中主要表現(xiàn)的就是色彩的對比以及色彩的運(yùn)用上。在這一活動(dòng)，筆者利用了PPT，介紹展示了貝母這種植物，孩子們從中發(fā)現(xiàn)了花卉色彩漸變的這一特點(diǎn)。因此在創(chuàng)作時(shí)，花卉的種類很多，不局限在貝母上，而在色彩運(yùn)用上多數(shù)幼兒都運(yùn)用了色彩的漸變，這樣畫的顏色變得更加鮮活、靚麗。孩子們的作品都是獨(dú)特的，因此筆者將這些作品用PPT一一進(jìn)行了展示，同時(shí)傳送到了班級博客中，引發(fā)了家長們的贊許，同時(shí)一些不知如何表現(xiàn)的幼兒通過多種作品一起展示過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，便積極向同伴學(xué)習(xí)。這種展示的方法，沒有永久的贊許也沒有永遠(yuǎn)的失敗。為每個(gè)孩子增強(qiáng)了自信。《綱要》中也指出：鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感，尊重每位幼兒的情感和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，同時(shí)引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、電子白板的應(yīng)用有利于幼兒對作品的分析

每個(gè)人都希望自己是最棒的，受到大家的喜愛，孩子也一樣，他的作品也需要他人的認(rèn)可。 蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”，因此每次幼兒的作品評價(jià)都是必不可少的，通過電子白板，把幼兒的作品插入到屏幕上，更換不同的背景顏色，通過拉伸，逐一展示每位幼兒的作品，同時(shí)利用屏幕批注的功能對作品進(jìn)行書寫、批注，這樣集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒間的相互評價(jià)。幼兒的觀察是多角度，幼兒的創(chuàng)作是富有個(gè)性的，因此每個(gè)人的作品都值得大家學(xué)習(xí)。

在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的世界。在幼兒園的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，電子白板教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的特點(diǎn)，適合幼兒的年齡特征，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的知識(shí)視野，發(fā)展幼兒的思維能力，增強(qiáng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。提高了幼兒在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

[1] 北京市教育委員會(huì)編制.北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則[M].北京：同心出版社，2006

吳帥，本科，小教一級。

北京市大興區(qū)第六幼兒園。

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒圍坐在一起，集中觀看一幅美術(shù)作品，作品小而模糊，坐在兩側(cè)的幼兒有時(shí)看不清楚，教師則不時(shí)地走近每一位幼兒。使用電子白板教學(xué)后，畫面被展示在白板屏幕上，不同角度的幼兒都可清晰的觀看。在吳冠中的《殘荷新柳》作品中，主要以線條為表現(xiàn)手法，各種各樣的線條，隨意自然、綠色的點(diǎn)，富有生命力，不規(guī)則的圓夸張表現(xiàn)了荷花的凋謝。在這幅作品中，利用了電子白板軟件中的激光筆、聚光燈、遮屏等在工具，線條變得忽明忽暗，添加了生動(dòng)，有趣，在欣賞畫面時(shí)利用聚光燈的功能，逐一凸顯柳樹、荷花的特點(diǎn)，觀察時(shí)更準(zhǔn)確清晰。整個(gè)活動(dòng)，吸引了幼兒的興趣，注意力非常集中，對作品也有了不同程度的理解。