建構信息化教育課程 促進師幼共同成長

王宇凡

建構信息化教育課程 促進師幼共同成長

王宇凡

隨著信息技術的不斷發展，時代給了我們一次很好的機會。充分利用信息技術構建幼兒園的教育課程，促進幼兒園整體教學效果的提升。信息化手段的引入需要硬件支持，需要開拓的眼光，更需要一些務實的想法和創意，并積極去實踐。

芳莊第二幼兒園本著利用信息技術拓展教育空間的管理思想，自建園伊始便根據自身優勢以及學前教育發展的趨勢，把信息技術作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容。

通過這些課題研究工作不斷地推進我園信息化的進程，同時隨著多年研究的積累也逐步形成了具有自己特色的信息化教育的研究成果，主要體現在以下3個方面。

一、管理先行、計劃為先，建構幼兒園信息化課程框架

在十余年信息化教育的研究過程中，我們有了一大批信息化教學的資源，每位教師在研究過程中也有著許多的感悟與心得，為了把這些寶貴的經驗和資料進行梳理整合更好地服務于幼兒園的教育教學管理，服務于教師的發展，更服務于孩子的童年成長，于是我們開始搭建幼兒園信息化課程的框架。

1.以信息素養目標為引領，探索兒童發展之路

我們對多年的實踐經驗進行總結，鑒于小班到大班的兒童所掌握的計算機操作水平是不一樣的，對此我們結合《幼兒園教育指導綱要》中對于計算機信息技術的要求，結合孩子的實際情況制定相應的兒童信息素養的年齡目標，以不斷指導兒童的發展，如圖1所示。

圖1

二、支持教師與幼兒的共同發展，建立共享化的資源平臺

2010年我園制訂了新的信息化教育發展規劃，將建立數字化幼兒園作為我們新的發展方向，我們將過去多年的成果利用“土星網數字化幼兒園管理系統”進行了資源整合，其中集結了門禁系統、短信平臺、考勤統計、辦公資料、教學資源庫等內容，使之能夠在一個平臺上運行，從而逐步實現數字化幼兒園的目標。我們利用驗收市級示范幼兒園的“四個基地”的標準向其中注入資料，使教師能夠多途徑多渠道地了解幼兒園的發展，吸納、利用有效的資源。

1.建立信息化資源庫，服務于幼兒的發展

(1)幼兒資源庫的建立

我們在設計資源庫的時候就把兒童資源放在了一個比較重要的位置，因為利用信息化教育最終的落腳點就是促進幼兒富有個性的發展，于是我們將孩子的資源庫也分為如下幾個板塊：有趣的游戲、可愛的圖片、我的收藏、動畫天地、成長故事，在每個版塊中孩子們都可以操作、游戲、觀看。

①圖片資源—孩子當家做主

在兒童資源庫中，孩子是這里的主人，他們可以隨意的上傳、下載其中的內容，我們力求體現“多元化”“綜合化”“信息化”。如：在大班“多彩的服裝”主題中，教師建立了主題資源包，幼兒通過瀏覽主題資源包中大量不同款式、不同名族、不同職業的服裝圖片，為設計、制作服裝打開了思路；同時教師還設計了“快來玩一玩”“給娃娃穿衣”的游戲，生動有趣且可以交互的操作游戲，不但促進了幼兒自主學習，更大大開闊了幼兒的眼界，拓展了幼兒的認知空間。另外孩子們每日活動區結束后會把今天活動的過程照片保存下來，作品圖片也拍攝下來進行保存，這樣既滿足了幼兒的成就感，又起到了信息化資源共享的目標。

②活動區資源—伴我成長

游戲是孩子的基本活動，在這個環節里，信息化教育仿佛是孩子身邊的一位隱形教師，教師、幼兒共同用手中的信息化設備記錄著孩子們成長的點點滴滴，讓孩子們能夠隨時回顧自己的成長歷程。

a.計算機信息技術與圖書區相整合，激發幼兒的閱讀興趣

我們把幼兒閱讀的內容作為資料庫的重點，將閱讀的資料庫分為“聆聽類”“看看類”和“視聽結合類”從而通過計算機信息技術設備擴展孩子的閱讀量。同時為幼兒將所聽所看的內容進行內化留下空間。在圖書區孩子們不僅能夠看到紙質的圖書，而且每個班級都有豐富的電子圖書資源，為了捕捉孩子發展的敏感期，孩子可以參與電子圖書的創作和配音工作，不斷增加孩子的興趣與自信，如圖4所示。

圖4

b.計算機信息技術與角色區的整合，讓虛擬與現實相對接

計算機信息技術在區域游戲中深受孩子們的歡迎，因為運用信息技術設備可以學習、記錄和收藏。

(2)建立幼兒成長檔案記錄下孩子們成長的足跡，提升了教師觀察孩子的能力

我們為每名幼兒建立了個人成長檔案，每學期為孩子記錄下其成長的精彩瞬間。其中包括快樂的我、健康成長、幼兒園里朋友多、我的小說真能干、教師寄語、快樂的一家等幾個板塊，運用電子相冊的形式進行展現。在幼兒成長檔案建立的過程中我們也是逐步完善起來的，從開始的單純的文字記錄到PPT記錄，再到現在建立于PPT平臺基礎上的運用多種軟件進行孩子的成長記錄，一路走來我們發現教育確實在隨著科技的腳步前進。

2.建立信息化資源庫服務于教師的發展

我園建立了幫助教師尋找到更多教育資源的教師資源庫，其中擁有大量的課件、教案、優秀課例、教案、書籍、素材等內容，教師們通過網絡的上傳與下載與其他教師共同分享著自己的教育成果，如圖5所示。

圖5

(1)拓寬信息化教育思路，設計多樣化的信息技術課件

教學資源庫中有種類豐富的課件資源，隨著信息技術的不斷發展我們也從簡單的圖片羅列—PPT課件的制作—現在最為廣泛應用的交互式電子白板的使用，結合幼兒學習的特點在我們的資源庫中包含五大領域各年齡班的內容，我們把它們分為以下3種：

第一種：激趣型課件

比如在數學活動中讓幼兒了解等分的概念，教師將孩子過生日分享生日蛋糕的形式制作成有趣的課件，在活動前，我們就利用課件“有趣的等分”激發了孩子們操作的興趣，通過課件來調動幼兒幫助小壽星分蛋糕的問題，帶動了幼兒積極參與活動的熱情。

第二種：引導型課件

在自然角中，孩子們飼養了小螞蟻，如何進一步了解螞蟻的習性，我們利用課件“小螞蟻”來讓幼兒了解它的生活的環境、習性、種類等相關問題從而拓展幼兒的知識量。

第三種：總結提升型課件

科學小實驗“有趣的小細管”中為了讓孩子們在觀察了實驗現象后，更好地進行提升，我們為孩子們展示了“小細管”的課件，讓孩子們通過課件了解小細管的工作原理。

(2)運用網絡信息技術以網絡為中心，創新園本教研新模式

網絡教研是一個新的話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其他形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，打破時間空間限制，促使教研向多緯度發展，充分展示出靈活性、多元性。

①建立網絡教研中心，有效利用資源

由于幼兒園教師實行的是“跟班制”，以往的研討活動最多也只有一半的教師參與進來(另一半教師要在班級組織幼兒活動)，在時間空間上受到很大的限制。因此我園嘗試建立網絡教研中心，以沙龍的形式開展教研活動。即把課堂實錄課上傳到幼兒園網站上，然后邀請教師們參與，在“網絡教研中心”聽課，與執教教師直接對話，交流心得、發表看法。這種新形式充分體現了教師自主發展的需求，同時也讓其他教師有更多的自由度參與活動，幫助別的教師更快地成長。在活動中每位教師都能感受到每一次教研活動的成果，使教研資源得到更有效的利用，避免重復浪費。

②豐富教研資源庫，實現資源共享

為促進園本教研深入開展，我們建立了園本教研的資源庫，一方面注重對教學設計、教學敘事、教學隨筆、教學論文、教學案例等過程性研究成果的記錄和收集，形成電子文檔，建成電子化的資源庫，供教師隨時查閱。這樣可以避免重復勞動，減輕教師的工作量，使他們有更多的精力和時間去學習、研討。另一方面我園根據實際活動需要，在資源庫中收錄了大量的視頻、圖片資源，包括示范課、骨干教師觀摩課，配套課件作品，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的備課、教研提供了強有力的資源支持。網絡資源庫使教師共享優質教學資源，同時有利于提升園本教研的層次。

此外，在我園已有的“教師網絡辦公平臺”上增添了新內容：下載板塊提供了教學軟件及資源的上傳與下載。特色板塊中的幼兒園博客提供教師交流的平臺。快樂教研報電子版，成為教師展示才華佳作的良土。幼兒園充分發揮了網絡速度快、信息發布及時、透明度、參與面與交流面較大等優點，積極開展網絡教研。在這些教研中，教師們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強。

三、通過信息化教育工作，促進幼兒、教師、幼兒園共同發展

1.通過信息化教育工作，促進幼兒發展

通過開展信息化教育，幼兒的信息素養得到提高。使用計算機的水平呈現出不同年齡階段的階梯化發展，在游戲過程中幼兒可以自主使用幼兒內網，豐富幼兒的學習內容，并通過幼兒園的資源平臺尋找解問題的方法。

2.通過信息化教育工作，促進教師發展

通過信息化教育的研究工作，教師收集、分析、處理、運用信息的能力有了大幅度的提高，教師能熟練使用、操作計算機，能掌握Word，PPT，Flash，Authware等一系列操作方法。同時幼兒園通過每學期開展的“三個一”活動，即一次課件制作比賽，撰寫一篇信息技術教育論文，上一節計算機信息技術的實踐活動。提高了教師的信息理論素養，和信息化教育的實踐能力。

3.通過信息化教育工作，促進園所發展

幼兒園通過多年對于信息化教育的研究，自身的教學水平得到了顯著的提升，在不斷探索的過程中完善了資源庫，為信息資源共享奠定了基礎。最為重要的是提升了幼兒園的知名度并形成了良好的社會效應。

通過我們不懈的努力，芳莊第二幼兒園在教育信息化工作中堅持不懈的嘗試，我們會在今后的工作中不斷提高自身的研究水平，讓信息化教育工作開出更加絢麗的花朵。

王宇凡，幼教高級，副園長。

北京市豐臺區芳莊第二幼兒園。

2.以環境、游戲、教育活動為抓手，展現信息化教育的價值

在我們進行信息化研究的過程中，先后針對幼兒園的環境、幼兒園的游戲活動以及教育活動中如何運用計算機信息技術更好地幫助幼兒成長方面都有了較為深入的研究，也積累了豐富的資料，我們將這一內容作為信息化課程構架的重要部分，通過豐富的環境創設，通過計算機信息技術與幼兒園區域游戲的整合，再通過在幼兒園課程中實施信息化教育的梳理形成了我們幼兒園的信息化教育內容的體系，如圖2所示。

圖2

3.以信息化教育內容為基礎，建立有效地支撐體系，拓展信息化教育的空間

在信息化教育的研究之路上我們發現，在教育內容體現實施的時候需要有一套強大的支撐體系進行服務，這樣可以更好地承載信息化教育內容，同時可以更為廣泛地拓展信息化教育的空間。于是我們確定了一套幼兒園信息化教育的支撐體系，將信息化教育的內容以主題教育活動、幼兒園資源庫和家園溝通等內容，利用信息化教育的有效手段進行更為豐富的展現，如圖3所示。這個支撐體系不但服務于幼兒，同時也服務于教師，服務于幼兒園的建設。

圖3