青海省大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析研究

張彥軍，李美華

（1.河西學(xué)院 教師教育學(xué)院，甘肅 張掖 734000；2.青海師范大學(xué) 教育學(xué)院，青海 西寧 810008）

青海省大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析研究

張彥軍1，李美華2

（1.河西學(xué)院 教師教育學(xué)院，甘肅 張掖 734000；2.青海師范大學(xué) 教育學(xué)院，青海 西寧 810008）

以scl-90量表為研究工具，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，選取了青海省8所高校1075名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，結(jié)果表明：青海大學(xué)生的心理健康水平總體上優(yōu)于全國水平；城市、農(nóng)村、牧區(qū)之間、各民族大學(xué)生之間心理健康水平無明顯差異；母親的文化水平對(duì)學(xué)生的心理健康有重要的影響；親子關(guān)系、年級(jí)、學(xué)校是影響學(xué)生心理健康的重要因素.

scl-90；心理健康；調(diào)查；分析

近年來，隨著高校一些觸目驚心的“校園事件”的發(fā)生，大學(xué)生心理健康問題已越來越成為學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn).加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分.本文通過對(duì)青海省主要高校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析，力圖了解現(xiàn)階段青海省大學(xué)生心理健康的狀況及其影響因素，為提高學(xué)生的心理健康水平，更有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理提供依據(jù).

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

此次調(diào)查于2010年11月進(jìn)行.調(diào)查包括了青海師范大學(xué)、青海民族大學(xué)、青海省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海省警察職業(yè)學(xué)院、青海大學(xué)、青海省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海省湟源牧校在內(nèi)的八所青海省主要高校 (本科高校3所，高職類專科學(xué)校5所)，隨機(jī)抽取每所學(xué)校中的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查.本次測(cè)試共發(fā)放問卷1503份，回收1420份，回收率為94.47%，剔除部分題目選項(xiàng)缺失的問卷345份，最終獲得有效問卷1075份，有效率為75.7 %.學(xué)生平均年齡為20.23歲，其中男生 462人（42.9%），女生 613人（57.1%）.大一426人（39.6%）、大二 306人（28.5%）、大三 222人（20.7%）、大四121人（11.2%）

1.2 研究方法

本次調(diào)查采用精神癥狀自評(píng)量表（SCL—90）.該量表由10組癥狀群組成.每組癥狀的嚴(yán)重程度分為5個(gè)等級(jí)：1表示自覺沒有癥狀；2表示自覺有點(diǎn)癥狀；3表示自覺有癥狀；4自覺常有該癥狀；5表示該癥狀十分嚴(yán)重.將回收的有效問卷在計(jì)算機(jī)上用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 青海省大學(xué)生心理健康總體狀況

在scl90問卷中，前9個(gè)因子是最常用的指標(biāo)；通過青海大學(xué)生9個(gè)因子與全國常模的比較（見表1），可以看出：青海省大學(xué)生在軀體化因子（F1）上顯著高于全國常模，說明青海省大學(xué)生在軀體方面的反應(yīng)較為明顯；在強(qiáng)迫癥狀因子（F2）、人際關(guān)系敏感因子（F3）、抑郁因子（F4）、敵對(duì)因子（F6）、偏執(zhí)因子（F8）、精神病性因子（F9）方面顯著低于全國常模，且這六個(gè)因子都達(dá)到了非常顯著的水平（p＜0.01）；在焦慮因子（F5）和恐怖因子（F7）上，青海省學(xué)生的得分和全國常模并無明顯差異（p＞0.05）；綜上，青海省大學(xué)生的心理健康水平總體上優(yōu)于全國平均水平.

在1075名大學(xué)生中，心理健康水平呈現(xiàn)陽性反應(yīng)者（總均分≥2）共215人（見表2），占總?cè)藬?shù)的20%.有中度以上心理問題者（總均分≥3）17人，占1.58%；在男女差異方面，經(jīng)t檢驗(yàn)，男生在抑郁因子（F4）、焦慮因子（F5）和恐怖因子（F7）方面的得分低于女生得分，且都達(dá)到了非常顯著的水平（p值分別為0.000、0.003、0.000），女生在總均分上的得分也非常顯著高于男生（p=0.000＜0.05），這和劉壽[1]2008年的研究結(jié)果相一致，說明女生的心理問題更應(yīng)該受到各方面的關(guān)注；此次調(diào)查的青海省六個(gè)民族間在各因子方面差異不顯著.

表1 青海大學(xué)生scl90各因子分析與全國常模比較（M±SD）

表2 男女生陽性癥狀均分分布表

2.2 家庭因素對(duì)學(xué)生心理健康狀況影響分析

此次在調(diào)查中，同時(shí)調(diào)查了學(xué)生家庭方面的基本情況，包括生源地、城鄉(xiāng)（牧區(qū)）、是否獨(dú)生子女、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)自己家庭狀況的滿意度、對(duì)家庭環(huán)境的滿意度、父母關(guān)系、親子關(guān)系等方面.

在成長(zhǎng)經(jīng)歷方面，父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的學(xué)生和祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的學(xué)生在各個(gè)因子上無明顯差異；來自于城鄉(xiāng)牧區(qū)之間學(xué)生在各個(gè)因子方面無差異；獨(dú)生子女在敵對(duì)因子（F6）上顯著高于非獨(dú)生子女（p=0.009＜0.05）；在父母關(guān)系方面，問卷將父母關(guān)系分為融洽、冷淡、經(jīng)常爭(zhēng)吵、對(duì)立四種類型，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在主要的9個(gè)因子上，由于父母的關(guān)系不同，學(xué)生在9個(gè)因子上表現(xiàn)出顯著的差異，其基本規(guī)律是：隨著父母關(guān)系的緊張，學(xué)生在所有9個(gè)因子上面的得分隨之升高；父親的文化程度對(duì)于學(xué)生的各因子得分影響不顯著，但母親的文化程度顯著地影響強(qiáng)迫癥狀因子（F2）、敵對(duì)因子（F6）、精神病性因子（F9），其基本特點(diǎn)是：母親文化程度越低，學(xué)生在這些因子方面的得分越高.此次調(diào)查問卷中，將親子關(guān)系分，分別是親密、一般、疏遠(yuǎn)、對(duì)立這四種由近及遠(yuǎn)的親子類型，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：親子關(guān)系對(duì)學(xué)生在除恐怖（F7）以外的各個(gè)因子方面的得分都有顯著影響，且都達(dá)到了非常顯著的水平（p＜0.01），但有意思的是，并不是親子關(guān)系越疏遠(yuǎn)，學(xué)生在各因子的得分越高，而是隨著親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生在各因子的得分呈現(xiàn)出拋物線的趨勢(shì)，即：在各因子的得分上，親子關(guān)系屬于“一般”或“疏遠(yuǎn)”兩種類型的最高，親子關(guān)系屬于“親密”或“對(duì)立”這兩種類型的學(xué)生在各因子上的得分相對(duì)較低.

家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在偏執(zhí)因子（F8）上，1075名學(xué)生中，有995名屬于雙親家庭，有80人屬于其他家庭類型（父母離異、父母一方或雙方去世、組合家庭）的家庭，其他家庭類型的學(xué)生在偏執(zhí)因子上顯著高于來自雙親家庭的學(xué)生（p=0.009＜0.05）.

2.3 學(xué)校因素對(duì)學(xué)生心理健康狀況影響分析

此次調(diào)查的八所高校中，不同學(xué)校之間學(xué)生除其他因子（F10，反映被試飲食及睡眠狀況）方面無差異外，常用的九個(gè)因子在各個(gè)學(xué)校之間都表現(xiàn)出了非常顯著的差異（p＜0.01）.以軀體化因子（F1）為例，警官學(xué)院得分最高，其次是湟源牧校、青海師大、青海民大、建筑學(xué)院、交通學(xué)院、青海大學(xué)、衛(wèi)生學(xué)院；以強(qiáng)迫癥狀（F2）為例，警官學(xué)院得分最高，其次是青海民大、建筑學(xué)院、湟源牧校、青海師大、衛(wèi)生學(xué)院、交通學(xué)院、青海大學(xué).

各個(gè)年級(jí)在軀體化因子（F1）、強(qiáng)迫癥狀因子（F2）、抑郁因子（F4、）焦慮因子（F5）、偏執(zhí)因子（F8）等五個(gè)因子方面存在差異(見表3)；以強(qiáng)迫癥狀因子為例，強(qiáng)迫癥狀反應(yīng)最明顯的是大三，其次是大二，接下來是大四，大一時(shí)強(qiáng)迫癥狀相對(duì)較輕.總均分是評(píng)估學(xué)生心理健康總體水平的重要指標(biāo)，四個(gè)年級(jí)在10個(gè)因子總均分上有顯著差異（p=0.011＜0.01），得分從高往低分別為大三、大二、大四、大一，說明大一學(xué)生的心理健康水平顯著優(yōu)于其他年級(jí).

3 討論

從前面的分析可以看出，青海省大學(xué)生在scl-90量表9個(gè)常用因子中有6個(gè)因子低于全國常模，有兩個(gè)因子無顯著差異，只有軀體化因子高于全國常模，說明青海省大學(xué)生心理健康水平由于全國平均水平，究其原因，可能與西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，生活節(jié)奏慢、學(xué)生感受到的壓力小有關(guān)系.為了進(jìn)一步驗(yàn)證青海大學(xué)生在軀體化方面的特點(diǎn)，將青海本省籍學(xué)生和外省籍學(xué)生在軀體化方面的特征進(jìn)行對(duì)比分析，青海本省籍的大學(xué)生軀體化水平非常顯著（p=0.002＜0.01），高于在青海就讀的外省籍學(xué)生，說明軀體化因子得分高于全國常模并不是由于外省籍學(xué)生由于環(huán)境不適應(yīng)等因素造成的，軀體化因子水平較高是青海本地籍學(xué)生的特點(diǎn)之一，其原因有待于進(jìn)一步研究.

青海省大學(xué)生一般及一般以上心理問題檢出率為20%，遠(yuǎn)低于甘肅省[2]32.39%和安徽省[3]22.5%的心理問題檢出率.青海省女大學(xué)生心理問題比男大學(xué)生癥狀更明顯，這和甘肅、安徽兩省的調(diào)查結(jié)果相一致.

調(diào)查提示，獨(dú)生子女在敵對(duì)因子上得分較高，這正是由于獨(dú)生子女在家庭中缺少游戲伙伴，因而缺乏多子女家庭中的謙讓意識(shí)，反應(yīng)了獨(dú)生子女“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，需要引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視.

調(diào)查同時(shí)驗(yàn)證了父母關(guān)系和孩子心理健康狀況之間的密切聯(lián)系，需要父母?jìng)冋嬲匾曌约旱难孕袑?duì)孩子的影響.

調(diào)查表明：父親的文化程度不影響孩子的心理健康狀況，但母親則不然.進(jìn)一步驗(yàn)證了母親在孩子成長(zhǎng)過程中所起的獨(dú)特的作用，這和克魯普斯卡婭[4]、鮑德溫[5]、詫摩武俊[6]等人的研究結(jié)果一致.隨著親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，大學(xué)生各因子呈現(xiàn)拋物線的趨勢(shì)，這可能由于“一般”、“疏遠(yuǎn)”、“對(duì)立”這三種親子關(guān)系中，隨著親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生的心理健康水平在下降.但對(duì)于親子關(guān)系“親密”的學(xué)生而言，和父母的分離會(huì)帶來“分離焦慮”等一系列的負(fù)面心理反應(yīng)，從而導(dǎo)致親子關(guān)系“親密”的學(xué)生反而心理健康水平會(huì)下降.

不同學(xué)校之間心理健康水平的差別，可能跟學(xué)校的特性有關(guān)系，如警官學(xué)院在諸多因子上得分較高，可能與學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度大、準(zhǔn)軍事化的管理有關(guān)系.學(xué)生在不同年級(jí)心理健康水平的變化，可能源于就業(yè)壓力

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）青海省大學(xué)生心理健康水平總體上優(yōu)于全國水平.（2）青海省大學(xué)男生心理健康水平優(yōu)于女生.（3）青海省不同民族大學(xué)生之間心理健康水平無明顯差異.（4）由父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大或由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大不影響大學(xué)生的心理健康水平.來自城鄉(xiāng)、牧區(qū)的大學(xué)生之間心理健康水平無明顯差異.（5）隨著父母關(guān)系的緊張，學(xué)生在所有9個(gè)因子上面的得分隨之升高；父親的文化程度對(duì)于學(xué)生的各因子得分影響不顯著，但母親的文化程度顯著地影響大學(xué)生心理健康水平.（6）親子關(guān)系、年級(jí)、學(xué)校是影響學(xué)生心理健康的重要因素.

4.2 建議

針對(duì)青海省大學(xué)生在心理健康狀況方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，建議繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青海大學(xué)生的心理健康教育的重視及支持力度；其中最重要的是學(xué)校和教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生有健康的家庭心理環(huán)境，使學(xué)生更多地感受到家庭的關(guān)心；加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理健康重視程度，多提供指導(dǎo)與建議；在實(shí)施心理健康教育中，不同的年級(jí)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展任務(wù)，設(shè)置不同的心理健康教育內(nèi)容，從側(cè)重點(diǎn)來講，尤其要加強(qiáng)對(duì)于大二及大三學(xué)生的教育與指導(dǎo).

〔1〕劉壽.青海藏族醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2008(8):727-728.

〔2〕周愛萍.甘肅省大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析研究學(xué)報(bào)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):15-17.

〔3〕秦紅霞.安徽省在校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與思考 [J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（4）:106-111.

〔4〕列維托夫.性格心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1959：314.

〔5〕梁寧建.基礎(chǔ)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：282.

〔6〕掘·內(nèi)敏.兒童心理學(xué)[M].湖南：湖南人民出版社，1980：126.

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A

1673-260X（2011）11-0126-03

青海省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦課題“青海省學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究（編號(hào)：080045）”成果之一