普通高校籃球游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對比的實(shí)驗(yàn)研究

趙東勇

（蚌埠學(xué)院 體育部，安徽 蚌埠 233030）

普通高校籃球游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對比的實(shí)驗(yàn)研究

趙東勇

（蚌埠學(xué)院 體育部，安徽 蚌埠 233030）

運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對高校學(xué)生進(jìn)行籃球游戲教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的研究.結(jié)果表明，通過籃球游戲教學(xué)，提高了籃球的基本技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、講解能力、創(chuàng)造和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)；籃球游戲教學(xué)具有娛樂性、競爭性和鍛煉性等特點(diǎn)，可以降低學(xué)生的焦慮水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)個(gè)體社會化和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以適宜的負(fù)荷促進(jìn)了軀體的健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展.

籃球游戲；學(xué)習(xí)效果；身心健康；社會適應(yīng)

1 研究目的

長期以來，由于體育課教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏娛樂性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性，使教學(xué)嚴(yán)肅有余，而活潑不足.學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感到枯燥無味，望而生畏，出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象.學(xué)生體育鍛煉的熱情下降，影響了德、智、體的全面發(fā)展，也影響了體育在素質(zhì)教育中的地位和作用.近年來，隨著以素質(zhì)教育為目標(biāo)的我國高校體育改革的不斷深入，普通高校的體育教學(xué)改革呈現(xiàn)十分活躍的局面.高校已相繼出現(xiàn)了“快樂體育”、“大體育課”以及俱樂部形式的高校體育，這些活躍的教學(xué)形式無疑對調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育的知識和能力，實(shí)現(xiàn)高校體育的目標(biāo)起到了積極作用．快樂體育中，最能于體現(xiàn)快樂的是游戲 (本文主要指體育游戲).游戲起源于人類生活，屬于教育范疇.是以促進(jìn)身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)體育教學(xué)注入了生機(jī)和活力.

籃球游戲教學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，通過把各種籃球的基本技術(shù)改編成游戲.使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與游戲活動，從而掌握籃球運(yùn)動知識和技能，增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心的教學(xué)方法.本實(shí)驗(yàn)以籃球游戲教學(xué)法為施加因素，對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析，試圖為籃球教學(xué)改革中的積極效應(yīng)有所認(rèn)識和感悟，在此拋磚引玉，意在與同行作一些有益的探討.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

2010年9月至2011年1月，在蚌埠學(xué)院2009級籃球選項(xiàng)班隨機(jī)抽取4個(gè)班，每班20人，其中男女生各2個(gè)班，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn).

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱籃球技術(shù)教學(xué)方法及改革等相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料20余篇部，為本文提供了所需的基本資料.

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將研究對象分為對照組和實(shí)驗(yàn)組.2009級的兩個(gè)班（20名男生和20名女生）為對照組，另兩個(gè)班（20名男生和20名女生）為實(shí)驗(yàn)組.實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行傳、運(yùn)、投綜合技術(shù)的測驗(yàn)，為了避免實(shí)驗(yàn)組與對照組之間存在系統(tǒng)差異，而影響實(shí)驗(yàn)的可信度，實(shí)驗(yàn)前對全部80名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證指標(biāo)的原始成績測試，技術(shù)測試是：（1）傳球：學(xué)生lmin內(nèi)3m原地雙手胸前傳接球次數(shù).來回記一次.測驗(yàn)學(xué)生傳接球能力.（2）運(yùn)球：男生全場“八字圍繞”曲線往返運(yùn)球記時(shí)；女生全場端線間直線往返運(yùn)球記時(shí).測驗(yàn)學(xué)生快速運(yùn)球的能力.（3）連續(xù)移動投籃：要求學(xué)生自罰球線（女生自罰球圈圓弧近籃圈弧底）跑至中線折返后連續(xù)2次定位投籃，對學(xué)生運(yùn)球過程中要求不許抱球跑，投籃未要求投籃動作以此循環(huán)，記2min內(nèi)投中次數(shù)，測驗(yàn)學(xué)生在快速運(yùn)球后投籃技術(shù)的準(zhǔn)確性.動作標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)生原始技術(shù)水平未加動作技術(shù)要求.并經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組各項(xiàng)測試指標(biāo)原始成績均無顯著差異（表1）.然后進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn).對照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行傳接球、運(yùn)球投籃、防守滑步等基本技術(shù)練習(xí)和教學(xué)比賽.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式是：傳球游戲采用<傳球追逐>方法.人數(shù)：每組l0人(分兩組)，使用半個(gè)籃球場，先有兩人做行進(jìn)間傳球，其余學(xué)生分散場內(nèi)移動，要求傳球的兩個(gè)人在行進(jìn)間追抓別人，凡被球觸及或越界的人立即加入傳球接球的隊(duì)伍.規(guī)則：（1）不準(zhǔn)用球擊人；（2）必須用手中的球觸及對方；（3）不能運(yùn)球，不能走步.運(yùn)球游戲運(yùn)用<運(yùn)球追逐>方法.10人左右為一組，使用半個(gè)籃球場.其中兩人運(yùn)球.其余人分散場內(nèi)移動，如運(yùn)球者在邊運(yùn)球邊追趕中.用手觸及誰的背部以下部位.則兩人交換位置.規(guī)則：運(yùn)球者可為1～3人.以提高運(yùn)球量及興趣.手中沒球觸及對方不算，移動者出場算被觸及.運(yùn)用腳步練習(xí)游戲<搶球游戲>方法.10人左右為一組，圍成一個(gè)圈，圈中心放一個(gè)球，10人繞圈背對球做滑步練習(xí)，教師一直哨響，學(xué)生轉(zhuǎn)身搶球，未搶到球者換下.規(guī)則：保持圈內(nèi)球少于圈外人，滑動時(shí)一個(gè)換一個(gè).運(yùn)用投籃游戲<5，3，2>方法.10人一組，使用一個(gè)籃圈，每人輪流進(jìn)行一組投籃，包括第一次罰球、第二次球落地接球投籃和第三次不落地接球投籃.規(guī)則：（1）第一次投中得5分，第二次投中得3分，第三次投中得2分；（2）第二次不落地接球或第三次落地接球算失敗；（3）誰先投完21分為勝，但不能超過21分.否則判負(fù)分.運(yùn)用綜合性游戲<移動籃框>方法.10人一組(分兩組)，每隊(duì)3人手拉手圍成圈做籃框，其余人為運(yùn)動員進(jìn)行籃球比賽，進(jìn)攻隊(duì)員想辦法將球投進(jìn)“籃框”，算得1分，防守隊(duì)員阻止進(jìn)攻隊(duì)員得分.規(guī)則：（1）比賽時(shí)不準(zhǔn)使用犯規(guī)動作，防止意外事故發(fā)生；（2）籃圈可以移動，但3人手拉手不可收繞，必須拉直；（3）規(guī)則與籃球比賽規(guī)則相同.

表1 80名學(xué)生實(shí)驗(yàn)前籃球基本技術(shù)考核結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表

2.2.3 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果評價(jià).

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將測試的全部數(shù)據(jù)，全部輸入在計(jì)算機(jī)上，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算，獲得有關(guān)信息.

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)比較與分析

經(jīng)過一學(xué)期16次課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在第17和18次課對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)考試和比賽能力技評.測試內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)開始的測試內(nèi)容完全相同，并且最后對學(xué)生的比賽能力進(jìn)行測評：男女生分別分成五人一組進(jìn)行比賽，由4名籃球?qū)ｍ?xiàng)教師擔(dān)任測評，其中1名教授、2名副教授，測評結(jié)果見（表2）.

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組技術(shù)、比賽能力技評成績對比表

通過上面的數(shù)據(jù)表明：實(shí)驗(yàn)組3項(xiàng)“技評”成績均高于對照組，其差異達(dá)到顯著性水平和非常顯著性水平.這說明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)對學(xué)生迅速掌握技術(shù)動作產(chǎn)生了很大的影響.在教學(xué)比賽技評比較中，實(shí)驗(yàn)組的成績也明顯優(yōu)于對照組，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論：（1）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生攻防意識明顯優(yōu)于對照組；（2）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對照組學(xué)生運(yùn)用技術(shù)更靈活、合理、實(shí)用性更強(qiáng)，而對照組比較生硬，而且連貫性不好；（3）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生控制球、配合能力等強(qiáng)于對照組，而且積極性高，氣氛活躍，控制著場上的主動權(quán)；（4）比賽能力評定結(jié)果（男女生合計(jì)）為：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀25%、良好35%、中等30%、及格7.5%、不及格2.5%，對照組優(yōu)秀12.5%、良好20%、中等45%、及格10%、不及格l2.5%.在技評數(shù)據(jù)中，lmin內(nèi)3m雙手胸前傳接球成績，是按技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)要求傳接球，實(shí)驗(yàn)組男生組提高了l0次，對照組提高了5.4次；女生實(shí)驗(yàn)組提高了9.1次，對照組提高了2.8次.運(yùn)球連續(xù)投籃成績，是要求運(yùn)球過程中不許有帶球走步現(xiàn)象，按單手肩上投籃動作標(biāo)準(zhǔn)要求投籃，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)測試成績提高幅度明顯高于對照組，男生實(shí)驗(yàn)組提高了2.76個(gè)，對照組提高了1.28個(gè)；女生實(shí)驗(yàn)組提高了1.65個(gè)，對照組提高了0.11個(gè).

3.2 問卷調(diào)查分析

為了全面了解實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查的形式，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在籃球教學(xué)中“游戲”教學(xué)方法的評價(jià)調(diào)查，調(diào)查涉及5個(gè)方面的問題，絕大多數(shù)學(xué)生對新的教學(xué)方法予以較高的評價(jià)，說明新的教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)中已被學(xué)生所接受.調(diào)查結(jié)果表明：（1）通過籃球游戲教學(xué)，95%的學(xué)生提高了對籃球?qū)W習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)，大大調(diào)動了學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)健康的目的.（2）競爭性游戲培養(yǎng)了學(xué)生敢于拼搏、勇于進(jìn)取的競爭精神和集體主義精神.（3）籃球游戲法教學(xué)以適宜的負(fù)荷促進(jìn)了軀體的健康發(fā)展.（4）體育游戲有促進(jìn)個(gè)體社會化和培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用.（5）籃球游戲教學(xué)法降低了學(xué)生的焦慮水平，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展.

4 結(jié)論與建議

4.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高幅度明顯高于對照組.說明“游戲”教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.它是豐富了教學(xué)手段、完善教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化、提高教學(xué)效果的有效途徑.

4.2 “游戲法”教學(xué)使學(xué)生提高了對籃球?qū)W習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)，大大調(diào)動了學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)健康的目的；通過教學(xué)競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生充分認(rèn)識籃球文化．讓學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有練，練中有想，想練結(jié)合，加深了動作記憶，從而鞏固提高了籃球的動作技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力(讓學(xué)生組織游戲，當(dāng)裁判)、講解能力(讓學(xué)生在運(yùn)動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn))、創(chuàng)造和應(yīng)變能力(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造游戲)等綜合能力.

4.3 教師也可在教學(xué)中通過學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，特別是對個(gè)別不協(xié)調(diào)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)積極參與到游戲中去，和學(xué)生一起進(jìn)行游戲，提高了教師與學(xué)生之間親和力，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的信息的傳遞.

4.4 籃球游戲教學(xué)法能使參加者更易與他人形成親密的關(guān)系，人際交往能力更強(qiáng).籃球游戲教學(xué)法以其廣泛的人際溝通促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以其適宜的運(yùn)動負(fù)荷來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，合理地安排運(yùn)動負(fù)荷，對促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義.

4.5 籃球游戲教學(xué)法以其娛樂性降低學(xué)生的焦慮水平.以其競爭性增強(qiáng)學(xué)生自信心，以其鍛煉性促進(jìn)學(xué)生良好人格特征的形成，從而有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展.因此．籃球游戲教學(xué)法對改善學(xué)生良好行為和促進(jìn)心理健康起積極作用.

〔1〕鄧平，等．體育游戲[M]．北京：高等教育出版社，1996．

〔2〕唐寧昆．論體育游戲在高校健康教育中的重要作用[J]．楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）．

〔3〕劉敏．論游戲在籃球教學(xué)改革中的積極效應(yīng)[J]．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）．

〔4〕劉玉華，李華．淺談游戲在籃球課中的作用[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）．

〔5〕王新華．籃球教學(xué)過程的理論及結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J]．體育學(xué)刊，2002（5）．

〔6〕《大學(xué)生體育與健康》編寫組．大學(xué)生體育與健康[M]．貴陽：貴州人民出版社，2001.

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1673-260X（2011）11-0226-03