沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)健美操課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)性研究

張晶宇

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 遼陽(yáng)校區(qū)基礎(chǔ)部，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)健美操課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)性研究

張晶宇

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 遼陽(yáng)校區(qū)基礎(chǔ)部，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法研究了健美操課采用合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于優(yōu)化同伴關(guān)系；有利于學(xué)生健美操技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握.

健美操課；合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)研究

“合作學(xué)習(xí)”又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是世界上許多國(guó)家都采用的一種教學(xué)理論.它的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué).理論指導(dǎo)是群體動(dòng)力理論，基本教學(xué)方式是小組活動(dòng).為了在教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，采用小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)合作情境，形成相對(duì)穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合作拼搏精神.本文中筆者將“合作學(xué)習(xí)”模式運(yùn)用在健美操教學(xué)實(shí)踐中，希望通過實(shí)踐發(fā)掘其應(yīng)用價(jià)值，為大眾體育教學(xué)提供參考依據(jù).

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)健美操選項(xiàng)課兩個(gè)班為究對(duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱了60余篇合作學(xué)習(xí)與健美操教學(xué)方面的論文等，為本文奠定了理論基礎(chǔ).

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)本研究，設(shè)計(jì)了《健美操選修課合作學(xué)習(xí)模式探究》的訪談提綱，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)12名資深的相關(guān)教學(xué)專家進(jìn)行了訪談.

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

依據(jù)研究的需要為實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)模式，并通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)施加因素的有效性.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用spss11.5和Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.實(shí)驗(yàn)前后顯著性差異采用T檢驗(yàn).

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)分別為32學(xué)時(shí).

2.1 實(shí)驗(yàn)步驟

2.2 測(cè)試指標(biāo)

2.2.1 健美操基本素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)

柔韌——平位體前屈，豎叉；力量——立定跳遠(yuǎn)，兩頭起；協(xié)調(diào)——簡(jiǎn)易姿體配合動(dòng)作.

2.2.2 健美操技術(shù)的測(cè)試指標(biāo)：

水晶級(jí)健美操結(jié)業(yè)考試所得的分?jǐn)?shù).

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)置

2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)兩個(gè)健美操班，一個(gè)位實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班.

2.3.2 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的時(shí)間控制

實(shí)驗(yàn)前測(cè)安排在上課的第一課，后測(cè)安排在最后一次課.這樣安排為了防止時(shí)間過長(zhǎng)而造成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度降低.

2.3.3 實(shí)驗(yàn)步驟

2.3.3.1 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行籃球基本技術(shù)測(cè)試

2.3.3.2 實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn).

2.4 實(shí)驗(yàn)班健美操課實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的操作過程

2.4.1 合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容在課前設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上進(jìn)行集體性的教學(xué)講授后指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)練習(xí).

2.4.2 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的任務(wù)

學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，分成幾個(gè)固定的小組，以小組為單位，進(jìn)行分組練習(xí)，但是各小組不能相互影響.

2.4.3 合作小組的課堂活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)由各小組設(shè)計(jì)，每節(jié)課學(xué)生輪流領(lǐng)做，教師提出相關(guān)要求.

基本階段的授課教師以集體講授的方式進(jìn)行，并根據(jù)課的類型合理安排好集體授課和小組學(xué)習(xí)的時(shí)間比例.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生說明以下幾點(diǎn)：當(dāng)本小組所有成員都完成了本課任務(wù)后，才算整個(gè)小組完成了任務(wù).小組每個(gè)成員之間要相互檢查自己和同伴完成任務(wù)的情況，及時(shí)指出同伴的錯(cuò)誤并幫助其改正，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)內(nèi)容.在學(xué)生依據(jù)老師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以本小組為單位，以不影響其他小組練習(xí)和教師正常上課為標(biāo)準(zhǔn)自主采用各種途徑，組內(nèi)自由練習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)是巡視、記錄、評(píng)價(jià)、給予指導(dǎo)并幫助解決問題.

在教學(xué)反饋上，教師一般以兩種方式進(jìn)行：一種方式是教師安排小組間的競(jìng)賽，組間競(jìng)賽結(jié)束后教師根據(jù)小組競(jìng)賽的情況所獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息做簡(jiǎn)單的小結(jié)并就存在的問題作補(bǔ)救性教學(xué)，以求本課完成教學(xué)目標(biāo).另一種方式是教師對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排獨(dú)立性測(cè)試，抽查不同小組學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的掌握程度，對(duì)其測(cè)試中所遇到的問題，被抽查學(xué)生所在的小組需進(jìn)行再討論.

對(duì)于課后學(xué)生任務(wù)的安排教師依據(jù)本節(jié)課的總體情況對(duì)本次課各小組的學(xué)習(xí)情況，作簡(jiǎn)單的小結(jié)和評(píng)價(jià)后介紹下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及布置本節(jié)課的課后作業(yè).

2.5 對(duì)照班健美操普修課的教學(xué)實(shí)施過程

與實(shí)驗(yàn)班一樣準(zhǔn)備活動(dòng)由學(xué)生領(lǐng)做，教師提出安排合理、有創(chuàng)意等要求.基本階段的授課教師以集體講授的方式進(jìn)行，本節(jié)課結(jié)束前教師做小結(jié)與評(píng)價(jià).之后介紹下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及布置本節(jié)課的課后作業(yè).

與實(shí)驗(yàn)班不同的是，對(duì)照班課堂基本階段的練習(xí)形式采取的是全班集體進(jìn)行，授課教師在練習(xí)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)與評(píng)價(jià).

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)分析

為了在實(shí)驗(yàn)前保持實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同質(zhì)性，本人對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本身體素質(zhì)、健美操興趣和同伴關(guān)系進(jìn)行了前測(cè).測(cè)試結(jié)果如表1、表2.

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組健美操基本身體素質(zhì)的測(cè)試結(jié)果比較

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣的測(cè)試結(jié)果比較

平位體前屈、立定跳遠(yuǎn)和兩頭起以最大遠(yuǎn)度和次數(shù)為計(jì)量單位，豎叉以襠部離地高度為計(jì)量單位，姿體配合以能夠正確完成動(dòng)作的最短學(xué)習(xí)時(shí)間為計(jì)量單位.

在表1、表2中我們可以看到所有的“P”值均大于0.05，這說明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的健美操基本身體素質(zhì)和同伴關(guān)系上都不存在顯著性差異，因此本實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度.

3.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)分析

3.2.1 合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生的技術(shù)學(xué)習(xí)效果的影響和對(duì)照組按照傳統(tǒng)授課模式產(chǎn)生的技術(shù)學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析.

經(jīng)過各自32學(xué)時(shí)的授課，本人對(duì)研究對(duì)象所學(xué)習(xí)的健美操水晶級(jí)進(jìn)行了技術(shù)考試，避免由于本人的實(shí)驗(yàn)傾向性，特外聘他班的兩名教師進(jìn)行了技術(shù)評(píng)定.其結(jié)果見表3.

由表3可知，在姿態(tài)意識(shí)扣分、錯(cuò)誤動(dòng)作扣分和遺忘扣分上實(shí)驗(yàn)組都要比對(duì)照組要少，總成績(jī)也要高得多.這說明合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于健美操教學(xué)中有利于學(xué)生對(duì)于健美操技術(shù)的掌握.這是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)模式中不同學(xué)生對(duì)于動(dòng)作練習(xí)的理解與完成情況都不同，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不相同.練習(xí)過程中學(xué)生彼此間相互學(xué)習(xí)，以最有效的方式方法完成教室布置的教學(xué)任務(wù)，這為學(xué)生掌握健美操技術(shù)奠定了基礎(chǔ).作為課堂學(xué)習(xí)的組織者——教師，已經(jīng)在練習(xí)時(shí)為學(xué)生在認(rèn)知上作了準(zhǔn)備，在任務(wù)完成度上做了安排.作為角色的扮演者的學(xué)生通過互相的指導(dǎo)和被指導(dǎo)不僅增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任心和自信心，而且通過組內(nèi)小范圍的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的把握和理解.

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組健美操技術(shù)考試的測(cè)試結(jié)果比較

表4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣的測(cè)試結(jié)果比較

3.2.2 合作學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣的影響.

由表4可以看出P均小于0.05，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后均有顯著差異，說明合作學(xué)習(xí)更有利于優(yōu)化同伴關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.其原因在于：合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生相互交流與溝通的時(shí)間多了，在本小組的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間不斷進(jìn)行著相互合作、相互討論和相互幫助，不同性格、不同類型的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中彼此之間都有了進(jìn)一步接觸和了解對(duì)方的的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上建立了新的友誼關(guān)系，同時(shí)逐漸也形成了互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能使個(gè)體在小團(tuán)體內(nèi)的主體性發(fā)揮的淋漓盡致，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明它有利于學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)的掌握.

4.1.2 在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程后，我們發(fā)現(xiàn)該模式的運(yùn)用有利于在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及優(yōu)化同伴關(guān)系.

4.1.3 合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能使學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從而利于健美操理論知識(shí)在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí).

4.2 建議

4.2.1 合作學(xué)習(xí)能夠突破在傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)的許多弊端，建議在高校選項(xiàng)課中廣泛開展合作性學(xué)習(xí)從而促進(jìn)高校選項(xiàng)課教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展.

4.2.2 建議在健美操教學(xué)改革中將合作學(xué)習(xí)模式和其他有效模式相結(jié)合，最大限度地為學(xué)生提供發(fā)展的可能空間，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

〔1〕李艷，吳軍.“小群體”教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究 [J].寧夏工程技術(shù)，2009（12）：443-445.

〔2〕何芳，唐海軍，劉剛.高校健美操教學(xué)采用“合作學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2008（8）：73-75.

〔3〕張寧.合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：366-367.

〔4〕吳文生.健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）：147-148.

〔5〕劉冬梅.淺析分組交替法在健美操教學(xué)中的利與弊[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）：80-82.

〔6〕郭麗娟.淺析小群體合作學(xué)練在健美操教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) [J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（9）：53-54.

〔7〕姚遠(yuǎn).淺析小組合作教學(xué)法在健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育世界·學(xué)術(shù)，2010（5）：73.

G831.3

A

1673-260X（2011）11-0223-03