高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)框架研究

○胡 冬 （武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430064）

高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)框架研究

○胡 冬 （武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430064）

高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力是高職會計專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)模式的出發(fā)點，本文以用人單位的招聘意向為根據(jù)，分析了高職會計畢業(yè)生應(yīng)具備的能力框架，并對高職會計專業(yè)的教學(xué)改革給出了一些建議。

高職 會計教育 職業(yè)能力

一、研究目的

高等職業(yè)教育會計專業(yè)是會計人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，高職教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、能夠快速適應(yīng)工作崗位要求的實用型人才。近年來，高職會計教育在培養(yǎng)方案、教學(xué)模式上進行了深入的探索和改革，倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)模式，因此高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力必須明確，本文研究的目的就是探究高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力體系，為高職會計人才培養(yǎng)提供一定基礎(chǔ)。

會計專業(yè)學(xué)生的能力要求在很大程度上取決于用人單位對人才的要求，而用人單位的招聘信息可以真實地反映他們對人才的職業(yè)能力要求，因此本文擬從用人單位的招聘信息出發(fā)，對高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行分析。

二、用人單位招聘意向分析

1、樣本來源

本文從國內(nèi)招聘網(wǎng)站的中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和應(yīng)屆生求職網(wǎng)上隨機收集了100條招聘信息，研究對象為高職會計專業(yè)學(xué)生，因此在招聘信息樣本的選取中設(shè)定了三個前提條件：首先，招聘的學(xué)歷要求為大專及以上學(xué)歷，只有學(xué)歷需求包含大專的招聘信息才對本文研究對象有針對性。其次，招聘的崗位為初級會計崗位，即招聘信息中注明是會計或出納，包括存貨會計、成本會計等職位，排除會計主管、財務(wù)總監(jiān)等中高級會計崗位。最后，招聘崗位對工作經(jīng)驗的要求在三年以下。提出這項前提條件主要是因為會計工作的特殊性，招聘單位在招聘人員的時候幾乎都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗，只有極少數(shù)單位招聘不要求工作經(jīng)驗，而高職畢業(yè)生都只有校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的經(jīng)驗，工作經(jīng)驗必須到社會工作崗位中去積累。本文認為，有1—3年工作經(jīng)驗的要求也就是變相對應(yīng)聘者快速適應(yīng)崗位、迅速上手的能力要求，作為高職會計專業(yè)畢業(yè)生，這種快速適應(yīng)崗位和迅速上手的能力是可以在學(xué)習(xí)過程中通過系統(tǒng)的方法有意識培養(yǎng)的，但如果是年限較長的專門會計崗位的經(jīng)驗就沒有辦法通過其他途徑替代，所以選取樣本時將工作經(jīng)驗的要求限定在三年以下。

2、樣本分析

按照上述要求收集的100條招聘信息當(dāng)中，涉及的行業(yè)包括制造業(yè)、房地產(chǎn)、金融保險、零售批發(fā)貿(mào)易、物流、電子商務(wù)、酒店餐飲、計算機技術(shù)、電子通訊、咨詢服務(wù)以及綜合類等十多個行業(yè)，企業(yè)的性質(zhì)包括國有企業(yè)、民營企業(yè)、中外合資以及外商獨資企業(yè)，涉及到的會計崗位包括出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、應(yīng)收應(yīng)付會計、費用會計、賬務(wù)結(jié)算助理、會計文員等。

對樣本進行分析整理，將所有樣本中涉及到的能力要求歸納為16項，具體的16項要求以及在樣本中出現(xiàn)的頻率如表1所示。

表1 招聘信息能力要求分析表

三、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建

通過對100個招聘信息樣本的分析，我們基本了解了用人單位的招聘意向，了解了用人單位最需求的人才以及他們在招聘過程中最看重的品質(zhì)，將這些招聘信息中涉及到的能力因素進行分類，可以大致分為三類，分別為職業(yè)技能、社會能力和學(xué)習(xí)能力。

1、職業(yè)技能

職業(yè)技能是指從業(yè)人員在完成某項具體工作任務(wù)時所要用到的方法和手段。高職會計專業(yè)的學(xué)生需要具備的職業(yè)技能又可以分為專業(yè)技能和一般技能。

（1）專業(yè)技能。專業(yè)技能是指在從業(yè)過程中與會計專業(yè)知識直接相關(guān)的處理方法、職業(yè)判斷等技能，在抽樣的招聘信息中其體現(xiàn)為專業(yè)業(yè)務(wù)能力，此項能力根據(jù)招聘的具體會計崗位的不同而不同，涉及到的具體崗位和該崗位的專業(yè)技能如表2所示。在招聘信息當(dāng)中除了與崗位工作任務(wù)直接相關(guān)的專業(yè)技能，還涉及到財務(wù)分析能力、會計管理能力、會計監(jiān)督能力等要求。

表2 崗位專業(yè)技能要求表

（2）一般技能。一般技能是指在從業(yè)過程中必不可少的但與會計專業(yè)知識不直接相關(guān)的技能，比如計算機操作能力、語言文字表達能力、外語能力等。這些技能是專業(yè)技能得以發(fā)揮的輔助工具或載體。一般技能是完成任何工作都必不可少的基本功，但是，作為會計崗位的從業(yè)者，一般技能應(yīng)該與會計專業(yè)的崗位職責(zé)相結(jié)合，有所側(cè)重，比如計算機操作能力，作為會計從業(yè)人員必須掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，掌握office辦公軟件的使用，特別是excel函數(shù)功能的運用；語言文字表達能力方面，由于會計信息的提供和使用者都并非是會計專業(yè)人員，所以在信息的傳遞和交流中，會計人員要善于將一般用語和專業(yè)術(shù)語做轉(zhuǎn)化，同時，要善于經(jīng)管類的應(yīng)用文的寫作，包括各種賬目表格以及分析報告的撰寫等；外語能力方面，在分析的樣本中，有7%的企業(yè)對外語能力有專門的要求，且要求非常具體，包括用外語跟人交流、出具雙語報表的能力，所以會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時必須注重外語的交際能力和會計專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

2、社會能力

會計工作的專業(yè)性很強，但它絕不僅是一項純技術(shù)性的工作，它有廣泛的行業(yè)背景，需要與各方面的人員打交道，還需要跟會計部門內(nèi)部的員工溝通協(xié)調(diào)，一名合格的會計人員必須具備一定的社會能力。社會能力應(yīng)該是會計從業(yè)人員在工作過程中了解社會、適應(yīng)社會以及處理問題的綜合能力。具體表現(xiàn)為交流溝通的能力、團隊合作能力、決策分析能力、執(zhí)行力、社會認知能力、抗壓能力、時間安排能力以及職業(yè)價值觀等。在招聘信息樣本中，都有對這些能力要求的直接體現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，企業(yè)所處的環(huán)境錯綜復(fù)雜，法律法規(guī)不斷更新，因此會計從業(yè)人員需要不斷更新自己的知識體系，要具有學(xué)習(xí)能力。另一方面，高職會計專業(yè)的學(xué)生在有了一定工作經(jīng)驗積累之后，還要為自己儲備職位上升空間和廣泛的職業(yè)發(fā)展范圍，不能只局限于畢業(yè)之后的就業(yè)，今后職業(yè)發(fā)展所需要的知識和能力儲備僅靠校內(nèi)的儲備是遠遠不夠的，在校期間最重要的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，具備了這種能力，學(xué)生才有發(fā)展的潛力。學(xué)習(xí)能力包括知識遷移能力，知識轉(zhuǎn)化能力和邏輯思維能力，這些能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生在今后的工作中適應(yīng)環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展的需要。

4、職業(yè)能力框架的構(gòu)建

通過以上分析，我們總結(jié)出了高職會計專業(yè)學(xué)生所需具備的三個方面的能力，包括職業(yè)技能、社會能力和學(xué)習(xí)能力。這三方面的能力并不是相互獨立的，而是相互影響和關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，如圖1所示。學(xué)習(xí)能力是獲取其他任何能力的基礎(chǔ)。社會能力是從事任何一項工作都需要具備的前提。職業(yè)技能是與工作直接相關(guān)的操作能力，受到前兩項能力的影響和制約，同時當(dāng)職業(yè)技能不斷提高時也可以促進前兩項能力的提升。

圖1 職業(yè)能力要素關(guān)系圖

分析了三項能力的關(guān)系后，高職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力的框架便可以構(gòu)建起來，如表3所示。

表3 職業(yè)能力框架表

四、結(jié)論及建議

首先，應(yīng)進一步明確高職會計教育的目標(biāo)。以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，能力本位的提法早就在高職會計教學(xué)中提出，但還需進一步貫徹和落實，要讓每一位參與教學(xué)的老師和管理人員還有學(xué)生都明確這一目標(biāo)，并且了解學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力的框架，將框架中的能力分解到各項教學(xué)過程當(dāng)中。

其次，構(gòu)建目標(biāo)驅(qū)動型課程體系。要實現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要有一套科學(xué)合理的課程體系作為支撐，在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)該以學(xué)生需要具備的能力為導(dǎo)向，課程體系由能夠促進學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。

再次，改革教學(xué)方法。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，必須深化教學(xué)方法改革，從傳統(tǒng)的講授向教學(xué)做一體化、任務(wù)驅(qū)動、理實一體的教學(xué)模式改革，同時注重運用各種方法，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會能力的同時，加強職業(yè)技能的鍛煉，注重對學(xué)生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

[1]李敏：淺談《基礎(chǔ)會計》的有效教學(xué)方法[J].財會通訊，2010（4）.

[2]黃培：高職院校會計信息化人才培養(yǎng)的理念和策略[J].商業(yè)會計，2010（6）.

[3]許萍：會計人員能力框架問題研究[D].廈門大學(xué)，2006．

（責(zé)任編輯：張瓊芳）