山西高職院校開設環(huán)境課程的分析研究

柴陽云

（山西水利職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

山西高職院校開設環(huán)境課程的分析研究

柴陽云

（山西水利職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

文章通過對山西高職院校開設環(huán)境課程情況的調研以及對山西水利職業(yè)技術學院部分學生的環(huán)境意識、環(huán)境行為等問題的問卷調查，結果表明：為加強山西環(huán)境保護工作的扎實推進和提高公眾參與的有效性，山西各高職院校開設環(huán)境相關課程已勢在必行。

環(huán)境教育；調查；可持續(xù)發(fā)展；公眾參與

山西省作為華北地區(qū)以重化工業(yè)為主的重要省份，近幾年的生態(tài)建設和環(huán)境保護工作在省委省政府的轉型發(fā)展中取得了重大進展，但環(huán)境污染仍然很嚴重，特別是介休、古交等焦化、化工集中的地方問題仍十分突出。

政府在不斷調整和加強管理中，公眾參與已越來越受到重視，成為環(huán)境影響評價中的重要一環(huán)，成為推動經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調進行的催化劑。而公眾環(huán)境意識水平的高低，是公眾參與有效性的保障，是加強環(huán)境保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是我國環(huán)境保護的一項重要戰(zhàn)略舉措。

大學生是一個相對特殊的社會群體，在素質和年齡構成等方面與社會的其他群體不同，他們將是社會建設的主力軍，對社會有著極大影響力的群體。他們思維敏捷，易接受新鮮事物，有責任感和使命感，對社會中存在的問題有比較客觀的理解和看法，所以，他們是最有可能率先實現(xiàn)環(huán)保意識對經(jīng)濟生活超越的一個群體。而大學生環(huán)保意識的提高對我國的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展起著重大的作用，因此，對大學生進行環(huán)境教育將具有現(xiàn)實而深遠的意義。

一、現(xiàn)狀調查

1．山西高職院校現(xiàn)狀

近幾年，在全國高校擴招的大形勢下，山西各高職院校紛紛擴大招生計劃，這給很多成績較低的學生提供了上學受教育的機會，其中農村學生比例逐年遞增。

在“高等教育走向大眾化”的同時，也正是普及環(huán)境保護教育，填補廣大農村地區(qū)學生環(huán)境教育空白的契機。廣大農村地區(qū)，尤其是偏遠山區(qū)，地廣人稀，環(huán)境容量大，所以，“垃圾靠風刮，廢水靠蒸發(fā)”的現(xiàn)象普遍存在，人們的環(huán)保意識普遍淡薄。大學生作為環(huán)境教育的使者與傳播者，能夠成為環(huán)境保護滲透到農村的一個重要途徑。

山西高職院校共41所，但環(huán)境相關課程的開設并不理想，除太原大學設立有環(huán)境工程專業(yè)以外，陽泉職業(yè)技術學院和山西煤炭職業(yè)技術學院因專業(yè)需求設立有煤炭深加工方面的環(huán)境保護課程之外，其他學院幾乎為零。

在全國為了貫徹落實《中共中央關于進一步就加強和改進學校德育工作的若干意見》和黨的十五大精神，推進馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）的改革建設的同時，山西應結合自身實際情況，將環(huán)境教育作為大學生必修課程，融入到“兩課”的建設中，成為德育教育、素質教育的一個重要方面，以全面提升學生的綜合素質。

2．學生環(huán)保意識調查

（1）調查方法

調查群體為我院一、二年級的學生。調查形式為問卷調查，問卷內容主要包括對環(huán)境及環(huán)境問題的了解、環(huán)保意識水平和關心環(huán)保事業(yè)及程度等四個方面，本次調查共發(fā)放問卷498份，回收486份，回收率97.5%，其中有效問卷482份，有效率99%。為了保證調查結果的可靠性，發(fā)放問卷時要求被調查者注意本次調查活動的嚴肅性，如實填寫；同時為了驗證調查結果的準確性，對部分學生進行了訪問調查。對于回收的有效問卷，利用Excel電子表格計算出每一選項、每一問題的選擇頻率，而后對照相應的題目加以分析并從中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（2）調查結果

表1 學生環(huán)境意識水平情況

（3）調查分析

從調查結果不難看出，同學們對諸如“節(jié)水節(jié)電”、“愛護珍惜野生動植物”等問題的回答都令人較滿意，而對一些“把垃圾分類處理”、“多用太陽能為能源的物品”等問題的回答人數(shù)比例不足5%，這也是意料之中的結果。老師們分析一致認為：這與一直以來所受教育密切相關，從小以來的教育就是：不浪費糧食、水電等，這些思想在學生心中已經(jīng)根深蒂固，并轉化為一種自覺行動；而諸如“循環(huán)經(jīng)濟、垃圾分類……”提及較少，這是近幾年來的產物，尤其大多來自農村的學生接受這方面的信息和教育更少。

二、對策與建議

1．加強環(huán)保教育，滲透環(huán)保理念

行動來源于意識，而意識的形成來源于信息的不斷輸入。針對學生整體環(huán)境保護知識匱乏、環(huán)保意識缺失的現(xiàn)狀，我們認為，這與所開展的環(huán)境教育不足，或者開展了但并未達到預期的效果有關。所以在今后的工作中，各高職院校應當廣泛開設環(huán)境保護課程，擴大環(huán)境教育的覆蓋面，起碼也應設置環(huán)境選修課程，選修課程內容不一定非是十分專業(yè)的環(huán)境保護技術，但重在使每一位學生能夠了解環(huán)境質量現(xiàn)狀、環(huán)境問題來源、環(huán)境污染的危害等。老師在授課的同時，做好調查了解，多講同學們普遍關心的問題。

2．加強環(huán)保宣傳，擴大環(huán)保隊伍

針對目前學生環(huán)境意識不高的特點，我們認為環(huán)境保護宣傳工作應加強，抓住典型環(huán)境事件，如對日本福島核泄漏事件、煤礦透水坍塌事件、南方洪澇災害事件等進行深入宣傳和探討，使大家能夠由遠及近，由他人及自身，讓憂患意識、環(huán)保意識如一股潛流般以潤物細無聲的形式輸入到學生的思想中，而不再是簡單的“灌腦式”教學方式。從視聽的角度以環(huán)境事件的破壞性震撼到每個學生的心靈，使環(huán)境保護真正能夠“發(fā)乎于情，發(fā)乎于心！”

3．積極開展環(huán)境實習考察與參觀活動

定期開展一些環(huán)境實習考察與參觀活動，可以考察環(huán)境現(xiàn)狀惡劣和環(huán)境治理較好的典范，讓學生有直觀對比，并將課堂所學知識聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)狀，有利于引起學生對環(huán)境保護的重視和思考。

為有效解決環(huán)境問題，遏制環(huán)境惡化的加劇，須不斷提高公眾的環(huán)境意識和環(huán)境素質。環(huán)境意識不可能自發(fā)、自動地產生和形成，需要依靠宣傳教育和實際行動，因此，發(fā)展環(huán)境教育是加強環(huán)境意識的主要途徑，這對于實施環(huán)境保護基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有深遠而現(xiàn)實的意義。

表2 學生關心環(huán)保事業(yè)程度的情況

［1］凌偉峰，黎華壽．公眾參與在開發(fā)區(qū)區(qū)域環(huán)境影響評價中的應用與思考［J］．廣東化工，2010，（11）：267-268．

［2］李培軍．遼寧省重化工業(yè)地區(qū)公眾的環(huán)境意識調查與評價［J］．生態(tài)學雜志，2006，（1）：64-69．

［3］劉作云，彭憶蘭．高等職業(yè)技術學院學生環(huán)境保護意識調查研究［J］．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2007，（2）．

［4］陳飛星，徐鑌鑌．環(huán)境意識內涵與環(huán)境教育目標［J］．上海環(huán)境科學，2002，（7）：452-454．

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1673-0046（2011）10-0058-02