電子技術實驗教學的改革研究與探索

曹秀爽 王 蕾

唐山學院 河北唐山 063000

電子技術實驗教學的改革研究與探索

曹秀爽 王 蕾

唐山學院 河北唐山 063000

電子技術實驗是一門綜合性、實踐性很強的技術基礎課，針對培養應用型人才的目標，如何改革傳統的實驗教學模式、優化實驗內容、激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，使學生在有限的教學時間內，既掌握基礎知識的內容，又能豐富課堂學不到的內容，從而培養學生的動手能力和創新能力，使實驗教學發揮應有的作用。本文就此問題展開討論，并提出在電子技術實驗教學改革中的建議。

電子技術實驗；教學改革；網絡平臺；實踐平臺

電子技術是理工類學生的一門重要的專業基礎課，包括模擬電子技術和數字電子技術。而相應的模擬電子技術和數字電子技術的實驗是課程教學的重要組成部分，對學好電子技術課程有著重要的作用，為了適應當今電子技術的飛速發展和培養高素質應用型人才的需要，使實驗環節能真正達到培養和提高大學生動手操作能力的作用。在分析電子實驗室目前存在的問題下，我們對電子技術實驗教學改革進行探索研究，分別從教學方法、實驗內容、實驗組織形式等方面進行研究探索并進行改革。

1 電子技術實驗教學的現狀

目前，高等院校教學中實驗教學仍未引起重視，尤其是當今重視能力培養的關鍵時刻，電子技術作為一門實踐性很強的課程，更需要對實驗的重視。電子技術實驗教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 實驗教學內容過于單一化

實驗內容多為驗證性實驗，占全部實驗內容的絕大部分，缺少綜合設計性和研究創新性實驗，而過多的驗證性實驗無法充分調動學生的主觀能動性和鍛煉學生的綜合運用能力。

1.2 實驗教學方法過于古板化

在傳統的實驗教學模式下，實驗課上，由教師先對實驗從頭至尾進行講解，學生后做，往往就是被動地按實驗指導書的步驟進行實驗，學生的學習狀態一般為灌輸型，缺少主動性、創新性，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養。

1.3 實驗教學組織形式過于程式化

傳統的實驗教學組織模式下，在固定的時間，學生到實驗室做實驗，而且實驗時間嚴格控制，學生在有限的時間內，在現成的實驗臺上按照實驗指導書的內容進行各種操作、測試，然后在現成的表格中記錄數據，驗證結論，由于學生的基礎和領悟能力不同，很可能有個別同學在有限時間內很難熟練掌握實驗內容。并且，在有限的時間內，也很難做到熟練地使用實驗儀器。

2 電子技術實驗教學改革的幾點建議

面對現代電子技術的迅猛發展，創新教育和素質教育的不斷深入，對電子技術實驗教學進行改革已勢在必行。我院以培養應用型人才為目標，更應加強實驗教學的改革力度。堅持拓寬基礎、加強素質教育和能力培養的原則，從教學方法、教學內容、教學組織模式等基本層面進行改革，實現實驗教學的多樣化和現代化。

(1)積極引導，改進實驗教學方法：為了更好地培養學生獨立解決問題的能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生在分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，重新修訂實驗指導書原有實驗項目；在教學環節上，教師要成為導航者、輔導者，把大量時間留給學生去自主探索，去相互協作學習，教師僅作啟發、提示性講解，給學生充分的動腦、動手的機會；在教學過程中，針對不同的實驗項目、不同的專業，綜合運用講授法、先做后講、學生講解、討論法或參觀演示等多種方法提高學生的學習興趣，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。教師針對不同情況而采取相應的引導方法，讓學生遇到問題能通過動腦分析，采取適當的方法，親自動手解決，提高學生的綜合素質。例如在做“負反饋放大電路實驗”時，為了理解自激振蕩的產生及消除，教師可通過實例來引導學生分析：在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結論，只要是自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。使學生在實驗過程中主動思考，充分發揮學生的主體作用，有利于學生在求得知識的滿足中增強實驗興趣。這種興趣是提高實驗教學質量的關鍵，同時也調動了學生獨立思考的積極性。

(2)修訂實驗教學內容：將原來以驗證性實驗為主的實驗模式拓展為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗3種實驗模式。針對現有實驗指導書多為驗證性實驗現狀，重新編寫實驗指導書，使實驗內容分出層次，增加綜合性設計性實驗2～3個，供有興趣的學生選做。

驗證性實驗：是對基本原理、概念及常用元器件的驗證性實驗，讓學生自己動手測試分析，一方面熟悉儀器設備的使用和實驗方法；另一方面，通過實驗課加深對理論知識的理解，深刻了解基本元器件的性能。

設計性實驗：是在理論知識講授到一定程度之后，讓學生按照設計實驗題目及要求，獨立設計、完成整個實驗，實施過程中學生先拿出設計方案，經審核通過后方可進行實驗操作，本層次實驗，可激發學生的學習興趣，使學生能夠理論聯系實際，進一步鞏固所學的理論知識。

綜合性創新性實驗：本層次實驗有一定的難度，學生可以選擇教師的擬題；也可自己選題，進行設計；也可自行購置器件，進行實用性電子產品的設計、焊接、調試。通過綜合性實驗，培養了學生嚴謹、科學的工作作風，也檢驗了學生分析和解決實際問題的能力。

(3)針對目前實驗組織形式單一，實驗室資源有限的情況，充分利用網絡的優勢，擴大學生參與實驗活動的空間和時間，搭建實驗教學資源網絡平臺(如圖1所示，暫為本地運行)，利用網絡資源來豐富實驗室教學，在平臺上可以將實驗資料按一定的規則進行分類，便于學生查找下載；學生還可以在網上觀看實驗演示視頻，掌握實驗要求，特別是把操作規范以及不規范甚至錯誤操作在實驗前讓學生觀摩，并予以講解，以提醒學生，使他們在實驗前對實驗過程有所了解，以更好地完成實驗；開設新知識、新技術、新器件介紹窗口，隨時向學生介紹實驗課堂上不能及時學到的新東西；并加載電子元器件網絡展示區，按照器件種類分類，并對每一器件附材料、性能參數，標識以及應用等的介紹，隨時豐富學生的電子技術知識，進一步拓寬知識面。

圖1 平臺首頁截圖

3 結束語

實驗教學質量的高低將直接影響到學生的培養質量，通過改革，可以進一步改善電子實驗教學效果，對于培養應用型人才有著重要的意義；并且，實驗室網絡平臺的創建可以節省實驗資源，提高工作效率。但是，科學技術發展日新月異，新的實驗內容、方法和手段會不斷出現，為適應新形勢下教學的需要，對實驗教學的改革必將是一個不斷推進的過程。只有不斷提高實驗教學水平和實驗教學質量，才能培養出高素質的應用型人才。

[1]孫維成，王宏干，李悅.電子技術實驗教學改革的探索與實踐[J].科技教育創新，2009，24：249～250

[2]梁麗.電子技術課程實驗教學的改革與思考[J].中國現代教育裝備，2009，6：73～75

Abstract: Electronic experiment is a technical basic course that it is more comprehensive and practical. Aiming at the goal to training applied talents, how to reform the traditional experiment teaching model, optimize experiment content,stimulate student curiosity, broaden the knowledge of students, so the student not only can master the contents of basic knowledge, but also be affluent in the contents. The innovation ability and practice ability can be improved.And experimental teaching can play role in the whole teaching. This paper discuss about this problem, and two or three suggestions of electronic technology lab teaching reform is put forward.

Key words: electronic experiment; teaching reform; network platform; practice platform

Research and exploration of electronic technology lab teaching reform

Cao Xiushuang, Wang Lei
Tangshan college, Tangshan, 063000, China

2010-09-25

曹秀爽，碩士，實驗師。王蕾，碩士，講師。