基于圖片攝影與編輯專題學習網站的開發性學習模式研究

王秀玲

北京印刷學院 北京 102600

基于圖片攝影與編輯專題學習網站的開發性學習模式研究

王秀玲

北京印刷學院 北京 102600

E-learning與傳統學習相比具有實踐學習的終身化、空間的網絡化、主體的個性化、內容的整合化以及交往的平臺化等特點。而專題學習網站正是E-learning學習實踐下的產物。本文通過分析圖片攝影與編輯課程教學現狀，研究利用專題網站開展E-Learning開發性學習模式的初步架構，并進一步提出開發性學習模式在教學中的應用思路，以期引起更多的實踐類課程的教改探討。

攝影；編輯；專題學習網站；開發性學習

在教育信息化環境下，為幫助學生學會學習，掌握獲取知識的本領，提高學習效率，實現預定的教學目標，教師必須研究“如何教”的問題，且主要要研究在新媒體環境下如何更好的“因材施教”和“教學相長”。而專題學習網站因其全新的溝通機制與豐富的學習資源而實現的一種全新的學習方式就很好的解決了新媒體條件下“如何教”的問題。

專題學習網站是一種基于網絡環境下的協作式學習系統，它通過在網絡環境中向學習者提供專題知識、專題資源庫、協作學習交流工具、在線學習評價系統和專題學習活動設計，營造出科學高效的網絡化學習環境，讓學習者自主選擇探究任務、研究課題或進行項目設計，協作解決實際問題，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息和發布信息的實踐能力，培養學習者良好的創新意識和信息素養。

因而我們根據專題學習網站的特點，認真研究“圖片攝影與編輯”課程的教學目標和教學內容，分析探究網絡學習質量的決定因素，試圖建構基于網絡環境下的開發性學習的教學模式，探討基于網絡環境下的研究性學習的教學策略，以求進一步提高學生的網絡學習質量，提高其創新性學習的能力。

1 圖片攝影與編輯的教學現狀分析

“圖片攝影與編輯”是我校編輯出版學專業理論教育中的一門專業選修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，著重培養學生的圖片編輯專業技能和攝影藝術創作能力。它在提高學生學習興趣、拓展學生思維、培養學生創造能力、增強學生媒介藝術素養等方面發揮著特殊作用。

“圖片攝影與編輯”課程注重實際技能的培養，通過圖片攝影和圖片編輯知識的系統講授，使學生了解攝影與圖片編輯的基本理論，掌握攝影器材、攝影技術與藝術、攝影后期處理、圖片選題策劃與組稿審稿、圖片編輯加工等方面的知識，從而獲得拍攝圖片的藝術技能，以及編輯圖片的專業技能。課程培養學生更好地進行專業學習和開展藝術創作，擴大知識面，培養創新型的編輯出版人才。

在教學過程中，教師雖然很注重理論與實踐相結合，技術與藝術相貫通，但教學內容廣與課時少（32學時）的矛盾依然很突出。在實際教學中，忙于完成大綱要求的教學內容，教師運用了傳統的多媒體教學方式（即“面授+PPT+實物圖片投影”）盡可能的豐富教學，但“人灌+電灌”的模式依舊，“一言堂”的局面很難實現以學生為本的教育理念。

對于學生來說，攝影技術很難在濟濟一堂的教室靠聽課就能提高，圖片編輯技能也只是眼看教師的實物圖片“感性接受”，藝術素養更只是在茫然的聽課中“有所耳聞”。雖然有課后的攝影大作業，實操光圈、構圖、編輯等的運用，但對自己提交的作品因為課時關系就只能依據教師給的評分來判斷自己對知識掌握的到底如何，基本可以說只是教師的個人看法，至少在“學習評價”這塊缺少了很多深入探討，因為對“藝術作品”而言更應該是“百家爭鳴”。

我們在教學大綱中一直強調“圖片攝影與編輯”是技術與藝術的結合,在課堂設計中也一直側重技巧技能的培養,但這樣多媒體化了的依舊是傳統地教、學方式很難在短短32學時達到優良的教學效果。所以建立課程的專題學習網站輔助教學,更好的發揮網站開放式學習的特點,以有效延伸學時,使學生在圖片觀摩、交流互動、測試評價等學習過程中達到技術水平的提高及藝術素養的升華,較充分的體現教學的研究性。

2 利用專題網站開展E-Learning開發性學習模式的初步架構

利用專題網站開展的E-Learning數字化學習與傳統的學習相比具有時間的終身化、空間的網絡化、主體的個性化、內容的整合化以及交往的平臺化等特點。E-Learning在本質上體現了人格化的人本主義，堅持以學生為中心，提倡為學生創設一種自主學習環境并向學生提供自主學習策略，主張通過發揮學生的主體作用來實現自主建構，從而改變學生的認知過程，充分實現個性化學習。

專題學習網站要體現“專題”，就要提供大量的教學資源。由于課堂教學時間非常有限，教師必須有效的組織學生自主、合作和探究，否則就會讓學生陷入茫茫“網海”，摸不著邊際，也就達不到預期的學習效果。

為了實現一種全新的學習方式，大幅度提高學習效率，我們在建構主義和人本主義理論的指導下，設計了圖片攝影與編輯專題學習網站的數字化學習模式初步構架,如圖1所示。

圖1 開發性學習模式的初步架構

從圖1中我們可以看到,基于專題網站的數字化學習,也是一種輔導性學習,它是課內課外的有機結合，不論是課堂教學設計還是網絡學習活動設計都是以教學內容和教學目標為起點,通過合理“分配自學內容、時間”,指導學生在課外搜索、整理并掌握更多的攝影與圖片編輯資源,進行更廣泛的探究活動,以更有效地推動學科教學、信息技術和學習三者的整合。

3 專題網站的開發性平臺在教學中的應用思路

俗話說：“教學有法,但無定法,貴在得法”,教學方法和教學手段如此,課堂教學模式的選擇也是如此。在實際教學中我們很難將一堂課劃歸為某種教學模式,一堂好課往往是多種教學模式相互磨合、相互滲透。

3.1 教學內容的處理

圖片攝影與編輯這門課總體有兩個模塊，一是圖片攝影，二是圖片編輯。每個模塊下又劃分成不同的教學單元，對于每個教學單元的講解，為了適應科技時代大學生的學習風格，通過訪談調研，我們了解學生最想“知道”的知識，我們將課程科學的設計成多個專題的形式講解,如圖2所示，這就是探究性教學設計。對教學內容處理就是力求科學設計教學的方法、步驟、程序，并注重教學過程，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學重點，充分調動學生學習的積極性和自主探究的能動性。通過專題研究，給學生以最大的發展空間，也是當今社會發展和教育改革對教師提出的全新要求。

圖2 教學內容的專題劃分

3.2 開發性學習模式環境的創設

在正常課堂教學前，我們先給出要講專題的學習要求，學生則根據一定的要求，自己安排時間利用以建好的專題網站進行自主或者協作學習。學生的自主學習成果，通過評價整合成為學習資源；學生利用網站提供的形成性練習和在線測試功能，檢測自己的學習效果。這即是開放性學習模式的課前學習過程。

當學生完成課前開放學習過程后，教師的課堂教學就更讓學生期待。以“攝影用光”專題為例，課堂中教師則依托專題網站，采用示例教學策略，先依據教學目標和教學內容，通過模擬演示的方法將7種光線的特征抽象出來，以動畫形式展示給學生，增強學生的感性認識；然后再用直觀演示法，使用碘鎢燈照射學生模特，讓學生采用肉眼觀察和數碼照相觀察對比，使學生實際觀察到在任務攝影時不同角度光線對人物造型所實現的不同效果。然后將課堂拍攝的對比組照上傳到“攝影用光”專題資料欄目（這也是完成對專題網站的完善），選擇性的播放教學案例。教師再圍繞一個典型案例，引導學生觀察，并詳細講解。提出思考問題，引發學生思考、分析案例，教學過程中變成了交流討論和學習匯報。

這就是開發性學習的案例學習環節。這種學習模式主要由“案例學習”“專題研討”和“實踐設計”3大教學環節組成，學習過程突出了理論學習與實踐訓練的有機結合。專題學習網站為3大主要教學環節的實施提供了網絡教學環境的支撐。學生最終完成的學習成果一方面充實和完善原有的專題學習網站，另一方面又可以作為其他學生的學習資源與實踐的案例。其模式結構圖,如圖3所示。

圖3 開發性學習模式結構圖

從模式圖我們可以分析出其主要特點體現在：

(1)設定課程知識體系的教學總目標與分專題目標，以便學習者學習與自我檢測

(2)學習目標強調培養實踐能力

基于專題網站的開發性學習模式，其學習目標與傳統的學習模式相比較，無論是知識內容的掌握還是專題網站的開發，都更注重學生攝影與編輯實踐能力的培養。

(3)學習內容圍繞特定學習專題

基于專題網站的開發性學習模式，其學習內容都是圍繞特定的學習專題，這種學習專題可分為不同的單元，每一單元又可劃分為若干個知識點。而且要在每個知識點上提供盡量多的相關原始信息（包括圖、文、像等信息）供學習者選用（如電子教案、課堂案例等）。這種專題學習比較強調知識的內在聯系以及專題的特點。

(4)學習環境基于專題學習網站

基于專題學習網站的開發性學習模式，主要學習環節都離不開專題學習網站的支撐。一方面專題學習網站是實現這一學習模式的平臺工具；另一方面，專題學習網站又是這種學習模式中師生共建的學習資源。

(5)學習過程注重學生自主協作

基于專題網站的開發性學習模式，在學習過程中非常重視學生的自主學習及協作學習。利用專題網站的特有功能和資源內容，我們可以讓學生通過“課程學習”模塊進行自主學習，也可以通過“電子教案”“學習資源”或者“在線空間”等模塊進行協作學習。

(6)學習效果注重學生自主創新

基于專題網站的開發性學習模式，以學生為主，體現學生學習效果的重要指標是學生電子作品的制作。為了更好的引導學生創新學習，針對每個專題設計了“實踐與創新”板塊。圖片編輯作品既要反映學生對專題知識內容的理解和創新，還要體現學生對信息技術的掌握和應用，是學生綜合能力的一種體現。

[1]馬強.在信息技術學科中開展研究性學習的主要環節和原則[J].電化教育研究,102：75～77

[2]張小真.多媒體與網絡課件——設計原理?制作技術（第二版）[M].重慶：西南師范大學出版社，2005

Abstract：E-learning compared to the traditional practice of lifelong learning, spatial networking, personalized subject, content and communication platform for integration of technology and so on.The study website is under study and practice of E-learning product.By analyzing the images of current Teaching photography and editing, research carried out using special website development E-Learning learning models of the structure, and further development of learning in the teaching of thinking in order to arouse more practice courses teaching reform.

Key words：photography；edit；learning website；learning development

Development model of learning based on learning website of photo for photography and edit

Wang Xiuling
Beijing insititute of graphic communicaton, Beijing, 102600, China

2010-08-31

王秀玲，本科，工程師。