基于職教集團的校企合作體制機制建設新舉措
——以江蘇省無錫立信中等專業學校為例

章凌燕

（江蘇省無錫立信中等專業學校，江蘇 無錫 214121）

基于職教集團的校企合作體制機制建設新舉措
——以江蘇省無錫立信中等專業學校為例

章凌燕

（江蘇省無錫立信中等專業學校，江蘇 無錫 214121）

文章以江蘇省無錫立信中等專業學校為例，分析校企合作存在的問題與成因，提出了依托職教集團，整合校企、校際優質資源，建立專門從事校企合作管理的校企合作部以及建立校系二級校企合作工作考核制度等校企合作體制機制建設的新舉措。

校企合作；校企合作部；二級管理

校企合作是職業院校謀求自身發展，實現與市場接軌，大力提高育人質量，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要手段。校企合作在培養生產、建設、服務第一線技術應用型人才上面發揮了重要的作用，但也存在著許多亟待解決的問題，其中不乏是體制機制方面的原因。本文試圖以江蘇省無錫立信中等專業學校為例，通過創新校企合作體制機制，推進校企合作的持續健康發展。

一、校企合作普遍存在的問題

江蘇省無錫立信中等專業學校依托職教集團，已與50多家企業進行了校企合作，在充分享受校企合作為教學科研、社會服務帶來的成果的同時，在實際操作中也發現了如下問題，這些問題使合作難以向縱深推進。

1.企業熱時學校冷

校企合作的途徑可以是與企業共建專業、共建培訓課程、共同培訓師資、共同技術研發、共同培養學生等。但不論以何種途徑進行校企合作，無外乎要做到學校與企業的 “雙向服務”，即企業服務學校，學校服務企業。企業服務學校是以“利益”為先，學校服務企業是以“就業”為本，當企業的利益得不到保證時，企業就無法顧及學校的“就業”之本。

現在有許多企業向學校提出強烈的校企合作愿望，如無錫軟通動力有限公司與江蘇省無錫立信中等專業學校洽談有關共同做優NIIT或計算機軟件技術應用專業，并將該專業提升為高職專業等相關事宜；無錫紅光微電子有限公司也多次發出合作邀請。企業熱，主要原因是看中學校豐富的人力資源；學校冷，主要原因是學校不能在企業需要的時間段滿足他們的需要。

2.學校熱時企業冷

江蘇省無錫立信中等專業學校與江蘇由簡科技有限公司簽署了全面合作協議，啟動了一系列合作事項。同時，學校也將此合作項目在職教集團成員學校中加以推廣。重慶立信職教中心校聞訊后對此項目高度關注，專門派出3人來無錫考察，并組織了78名學生參加筆試和公司的在線面試，結果只有6人通過，這6名學生原計劃很快將進入公司參加實訓，但公司至今都沒有安排一個人來參加培訓，原定的一系列合作進程無法按計劃進行。學校很感興趣，因為該行業的新興化，具有領先性，對學校的專業建設、課程改革等將注入新的內涵；但企業則表現出冷淡的態度，因為絕大多數學生達不到企業的用工需求。

二、校企合作存在問題的原因分析

1.供需時間不一致

學校有教學計劃，學生何時實習、實訓，完全按教學計劃進行，企業的需求則是按訂單、生產任務來確定，需求往往很急。因此，在企業需要學生的時候，學校沒有學生可以提供，無法滿足企業的需求。

表1 校系二級校企合作工作量化考核

2.管理不一致

企業對頂崗實習學生的管理完全采用員工管理機制，不能獲取學生的真實想法和心理動態，對實習學生的真實情況很難了解，因此增加了管理難度。學校由于師資的缺乏，根本沒有專職人員對實習學生進行全程跟蹤管理，從而導致對實習學生的放任。

3.各專業校企合作的深度、難度不一致

對于會計專業、計算機網絡設計與制作專業、動漫設計與制作專業等實習生，由于市場需求數量少、技術難度高，需要有一定工作經驗的學生，企業一般不愿意接受校企合作；對于電子專業、餐飲服務與管理專業等的實習生，由于其專業技能要求較低、所需數量較多，開展校企合作則比較容易。

4.實習、就業待遇不一致

目前，學生的頂崗實習都集中在最后一年，實習、就業往往混為一談，學生和家長也往往視實習為就業而忽略了實習仍是學習的一部分。因此，學生在選擇實習單位的時候往往要求很高，尤其是對工作環境、工作待遇、企業發展前景等要求過高，而遺忘了實習期應以學習、打基礎為主之根本。企業對實習學生的待遇有別于就業待遇，除“六險一金”免交外，給予實習生的實習補貼也很有限，導致實習期學生頻繁跳槽，這也是校企合作難以持續的原因之一。

三、校企合作健康發展的對策

1.建立專門從事校企合作管理的校企合作部

校企合作部是負責運作校企合作的一個專門機構。校企合作部隸屬于學校，與職教集團建設辦公室合署辦公，便于整合校企、校際優勢資源。其主要職能如下。

（1）做好企業調研

校企合作部的首要職能是做好企業調研工作，對企業用人的時間段、各專業崗位用工標準、行業產業發展趨勢等進行有效地調查和研究。

（2）指導學校進行專業開發、課程改革

校企合作部的第二項職能是結合學校實際情況，指導學校開發符合企業用工要求貼近市場的專業，對學?，F有課程提出改革意見，在確定核心課程時有話語權。核心課程應有企業或行業的專家、技術骨干參與教學，其教學效果由校企合作部進行評價。

（3）制定教師培訓計劃

校企合作部的第三項職能是制定教師尤其是專業教師的培訓計劃。職業學校最缺乏的是雙師型教師和雙師結構教師團隊。校企合作部可以每年結合企業及學校的實際情況，制定出專業教師下企業鍛煉計劃，或企業骨干到學校授課、專業指導、講座等計劃，并對實施結果進行考核評價。

（4）進行面試，形成實習計劃及有效管理

校企合作部的第四項職能是負責各專業學生進入實習前的面試、各階段的實習就業指導工作計劃的制定、實習管理全程跟蹤及考核、就業推薦，并形成對系部校企合作工作的評價考核機制。校企合作部對每個專業的學生必備素質提出要求、進行面試并提出合理的實習（就業）建議。一方面幫助合作企業把好關，另一方面幫助學生更好地認識自己，做好職業規劃設計。校企合作部全面介入校企合作的管理工作，確保校企合作的順利開展。

2.建立校系二級校企合作工作考核制度

在校系二級管理體制的深入實施和不斷完善的前提下，江蘇省無錫立信中等專業學校依托校企合作部，建立了“校系兩級領導，系為基礎”的校企合作工作機制，形成校系二級校企合作工作量化考核細則（見表1）。

“產學結合、校企合作”是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，是職業教育的顯著特征之一。近年來，江蘇省無錫立信中等專業學校緊緊圍繞培養既有理論又有很強的實踐能力、創業能力，在生產一線從事生產、管理、服務的技術應用型和技能型人才的目標，開始注重區域、校際、校企的多層次聯合辦學的大膽嘗試與探索，在校企合作工作方面取得初步成效。我們相信，在國家大力發展職業教育的宏觀背景下，隨著職教集團的快速發展，校企合作體制機制的不斷完善，我國職業教育的明天將更加輝煌。

[1]百度百科.校企合作[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/486909.htm.

[2]孫健.利益相關者視角下職教集團發展戰略初探[J].職業技術教育，2010(25).

[3]李蕓.職教集團構想芻議[J].廣東技術師范學院學報，2010(7).

Abstract:This paper,taking Wuxi Lixin Vocational School's practice as an example,discusses the problems in school-enterprise cooperation and analyzes their causes.It proposes the following measures to construct the system and mechanism of school-enterprise cooperation:to integrate the competitive resources of schools within the vocational education group and of schools and enterprises,to establish the department of school-enterprise cooperation,and to establish school-departments two-level assessment mechanism.

Key words:school and enterprise cooperation;department of school-enterprise cooperation;two-level management;

[編輯：林鋼]

Construction of the Mechanism of School-Enterprise Cooperation Based on Vocational Education Group:A Case Study

ZHANG Ling-yan
(Wuxi Lixin Vocational School,Wuxi,214121,China)

G 719.22

A

1671-4806（2011）01-0004-03

2010-11-08

章凌燕（1969— ），女，江蘇無錫人，高級講師，碩士，集團建設辦公室副主任，研究方向為經濟管理、職業教育。