小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問題的分析和對(duì)策

余剛

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段教育課程體系中的重要內(nèi)容和基本課程之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育背景及要求下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力起著重要作用。本文針對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，指出當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并針對(duì)性地提出了建議和對(duì)策。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用和要求

素質(zhì)教育是黨和政府根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)工作的要求對(duì)于我國(guó)各級(jí)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的一個(gè)總的歸納和概括，小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)課程，也是其他課程學(xué)習(xí)的一個(gè)有用工具，但同時(shí)由于生活環(huán)境的不同小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，素質(zhì)教育要求目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念確立素質(zhì)教育的理念、拋棄傳統(tǒng)一元化的教學(xué)目標(biāo)建立多元化的教學(xué)目標(biāo)以及從封閉式課堂教學(xué)向開放式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，這個(gè)三個(gè)問題解決的好壞及其程度在78%的幅度和水平上影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育貫徹和執(zhí)行效果的好壞。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、存在問題及其原因分析

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從總體上來(lái)說隨著國(guó)家教育體制改革和對(duì)小學(xué)教育的重視及投入比重的增加而得到了提高，小學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，師資建設(shè)和其他軟硬件建設(shè)上也取得了重大進(jìn)展和突破。但由于各種主客觀原因，其主要還存在下面的幾個(gè)突出問題。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和考評(píng)思維的影響依然存在并且還占有相當(dāng)大的比例。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和考評(píng)思維主要表現(xiàn)在一切向考試成績(jī)看齊，造成了一部分分?jǐn)?shù)高的學(xué)生得到了成就，而大部分學(xué)生遭到了遺棄；單純抓智商的提高，而卻犧牲了心理和身體健康，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以初步引導(dǎo)和基本英文文化的熏陶目標(biāo)。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)單一化，缺乏變化和多元化教學(xué)目標(biāo)的融會(huì)貫通，過多地注重考試成績(jī)而忽略小學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和塑造，英語(yǔ)課的聽說讀寫以及字詞名篇等基本能力的培養(yǎng)還有待提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以字母發(fā)音為基礎(chǔ)，進(jìn)行英文單詞、句子乃至小篇幅的文章的閱讀，以此循序漸進(jìn)的行為遵循一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

再次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和形式目前還比較局限于封閉的課題教學(xué)中，開放式教學(xué)的比例和作用較低和功能發(fā)揮有限，英語(yǔ)老師喜歡在課堂中扮演一個(gè)演說者的角色，忽視了學(xué)生在教學(xué)中參與作用和積極性的調(diào)動(dòng)，將豐富多彩的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局限在整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)課堂中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該走出傳統(tǒng)的封閉式的課堂，擺脫其固有的教學(xué)模式，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)到課堂教學(xué)中來(lái)，以情景教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的參與程度。

三、基于素質(zhì)教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題的建議和對(duì)策

根據(jù)素質(zhì)教育及其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作用和要求的闡述，在分析了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的基本理論和知識(shí)，借鑒日韓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，從下面幾個(gè)方面提出基于素質(zhì)教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題的建議和對(duì)策。

第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維向素質(zhì)教育的理念和思維轉(zhuǎn)變，并通過思維的改變來(lái)帶動(dòng)相關(guān)環(huán)節(jié)和措施的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生中學(xué)大學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它起著啟蒙和培養(yǎng)語(yǔ)感的重要作用。

第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該按照素質(zhì)教育的總體要求確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，建立多元化、多層次的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育；加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。英語(yǔ)課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把英語(yǔ)課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力；加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

第三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中走出來(lái)，在師生充分互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上采取開放式的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科溝通；英語(yǔ)教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。另外推行四維課程，四維課程指小學(xué)英語(yǔ)課由四個(gè)塊構(gòu)成：英語(yǔ)的課堂教學(xué)、英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)和興趣課、英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用、環(huán)境英語(yǔ)，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，這些基本因素構(gòu)成了開放性小學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)從來(lái)不是孤立進(jìn)行的，也不應(yīng)該僅僅局限在封閉的課堂之中。

（作者單位：貴州省金沙縣第一小學(xué)）