淺析小學生的良好習慣養成教育

良好習慣的養成對一個人的成長、發展起著是十分重要的作用。因此小學生的良好習慣養成教育是小學德育工作的基本任務之一。在良好習慣養成教育過程中，教師要做到：確立目標，培養良好習慣養成意識；明確要求，重視良好習慣養成教育；從課堂抓起，重視學習習慣培養；從點滴抓起，重視日常行為習慣培養。

教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”俄國教育家烏申斯基也曾指出：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”因此，良好行為習慣的養成是形成個人健全人格的基礎，對一個人的成長、發展起著是十分重要的作用。

據研究表明，小學階段（7-12歲）是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。只有在良好的行為習慣的指引下，小學生才能學會獨立、學會認知、學會合作，并最終成為一個健康、全面發展的人。因此小學生良好習慣養成教育應成為小學德育工作的基本任務之一。

一、小學生良好習慣養成教育的內容

就良好習慣的內容來講，它主要包括生活習慣、學習習慣、行為習慣、禮儀習慣等。對小學生來說，在日常生活中，應著重培養的良好習慣有：早睡早起、鍛煉身體、生活儉樸、講究衛生、熱愛勞動、愛護公物、文明禮貌等；在學習生活中，應著重培養的良好習慣主要有：課前預習、專心聽講、認真復習、認真完成并自覺檢查作業、多思善思、制定并執行學習計劃等。

就良好習慣的養成時間來講，習慣的形成需要一定的時間。行為心理學研究表明：一個人重復一個行為21天以上會形成習慣，重復90天就會形成穩定的習慣；習慣的形成大致經歷“刻意，不自然”(1-7天左右)、“刻意，自然”( 7-21天左右)和“不刻意，自然”(21天一90天左右)三個階段。因此，良好行為習慣的養成貴在堅持。

小學生的良好習慣養成教育是一項系統工程，需要一個漫長且艱難的過程，同時也需要學校、家庭、社會和個體自身的共同努力。因此，學校在開展良好習慣養成教育時應遵循科學規律，統籌考慮，系統安排，充分利用各種因素，采用多種形式，有計劃、有步驟地實施。

二、小學生良好習慣養成教育的實施策略

作為教育教學的實施者，教師要遵循良好習慣養成教育規律，掌握適當的教育原則和方法，有目的、有計劃、有步驟地耐心指導、訓練和規范，積極指導學生形成良好的習慣。具體應做到以下幾個方面：

（一）確立目標，培養良好習慣養成意識

要想在學校順利開展良好習慣養成教育，必須要有目標，讓學生在德智體美勞各方面的養成習慣中時刻朝著目標前進，同時也要尊重學生的具體個性特點，根據實際情況確定個人階段目標。明確了總體目標以后，教師要抓住學校的教育機會，在學校以多種形式對學生進行宣傳教育。如在班會、少先隊活動、主題活動中，教師可以采用圖片、故事、多媒體課件等形式，向學生宣傳自己管理好自己、養成良好習慣的重要性以及由此帶來的好處，幫助他們樹立良好習慣養成意識，為下一步養成教育行動打好充分的理論基礎。

（二）明確要求，重視良好習慣養成教育

小學生年齡小，隨意性強、自我約束力差，明辨是非的能力不強。他們無論是學習，還是其他方面，往往憑興趣。因此，作為教師，首先應向他們明確提出要求，并利用班會等時間逐項講清楚，讓學生明白哪些是良好的習慣，懂得該怎么做才能養成這些良好的習慣。同時利用校園墻壁書寫校訓，教學樓走廊張貼《小學生守則》、《日常行為規范》，教室里張貼國旗、名人名言等，使每面墻壁都會“說話”，這樣對學生心靈的凈化、行為的規范、習慣的養成，都起到潛移默化的作用。

（三）從課堂抓起，重視學習習慣培養

從課堂抓起，重視學習習慣培養就是要求教師要從最基本的課堂學習習慣要求入手，扎扎實實地為學生的學習生活打好基礎。如要求學生課前做好“三準備”：思想準備、情緒準備、文具準備。課堂上做到“三勤”：勤動腦、勤動口、勤動手。課后做到“三認真”：認真預習、認真復習、認真做作業。做作業時做到四點：書寫規范、格式正確、正確率高、先完成作業再玩耍。朗讀時要做到：手到、眼到、口到、心到、有感情。

（四）從點滴抓起，重視日常行為習慣培養

培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。如見到垃圾隨手撿，在校園里輕聲慢步走，見到老師主動行禮問好，上下課整理好自己的學習用具，上課要衣著整潔，佩戴好紅領巾，放學要站路隊，遵守學校的作息時間。出家門時與家長道別，放學回家后主動幫家長做家務，接受別人的禮物要謝謝，學會感恩等。習慣往往具有遷移性，學生把一種好習慣養成了，其他好習慣也會跟著養成。

小學生的良好習慣養成教育是一項持之以恒的系統工程，需要一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要尊重學生的主體性，善于挖掘學生身心發展的優勢，充分利用各種有效的教育資源，積極尋求與學校、家庭的配合，有步驟、有計劃地進行教育，從點滴做起，潛移默化，持之以恒，以幫助學生養成良好行為習慣，形成獨立、健全的人格。

參考文獻：

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[2]劉海豐，王長義，于靜華.學生行為習慣養成教育芻議[J].現代教育科學（小學教師），2009（4）.

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（作者簡介：王坤（1974.7-），女，山東禹城人，山東師范大學教育碩士，現為山東德州科技職業學院講師，研究方向:發展與教育心理學。)