淺議如何創新當前農村中學美術課教法

中學美術課是一門基礎文化課，他通過美育提升學生對美的感受能力、鑒賞能力、藝術創造能力和學生的文化素養。馬克斯曾說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”隨著教育體制改革的不斷深化，審美教育也隨之凸顯它的不可取代的地位和作用。然而，當前農村初中美術課存在諸多困難與不足。那么，如何開展具有農村特色的美術課呢？這是擺在每一位專家和美術教師面前的戰略課題。筆者根據自己反復探索和實踐，淺議一二，不妥之處懇請大家不吝指正。

一、尊重現實，注重實效

城鄉通用的教材，相對于發達城市而言，其內容與目前農村中學落后的設備和農村學生的實際有些脫節，學校的辦學條件以及學生學習用具的投入也無法滿足其教學需求。學生對美術有一定興趣，但整體審美能力有限、停留在感官層面，只是看看，談不上是審美，難以深入。更重要的是，多種原因導致的部分美術教師自己輕視美術課，教法簡單，照本宣科，脫離現實，缺乏實效。那么，如何針對農村特點，創造性的開展具有農村特色的美術課呢？羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”我們還是要尊重現實，注重實效，充分認識農村中學開展美術課的困難與不足，努力挖掘農村豐富的美術資源，恰當增、減、改美術課內容，大力增強農村中學美術教學的活力，不斷提高學生健康的審美情趣，積極培養學生熱愛生活的情趣，真正發揮美術課的美育功能。那么如何挖掘農村美術課的資源，這直接關系到美術課的教學實效。比如在上雕塑課時，農村學生大部分是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但農村有免費的雕塑材料黃土泥，學生都知道，如果在泥里加上麥糠，還能防止干裂。我們一起動手挖泥、制作，師生關系親近了，學生主動參與了，學習興趣高漲了，美育收到實效了，我也似乎回到兒時了。在上寫字課時，我們寫春聯、寫條幅，懸掛于教室，讓墻壁會說話，濃厚文化氛圍。

實踐表明，充分挖掘農村豐富的美術資源，創造性的開展具有農村特色的美術課，是充分尊重了客觀現實的，是有巨大的開發空間和現實意義的。

二、立足教材，厚積薄發

恰當增、減、改美術課內容，絕不等于背離教材。見多識廣，沒有欣賞就沒有創作。農村中學的學生獲取知識的途徑少，我們完全可以利用教材上好欣賞課，培養學生的審美能力、思維能力和鑒賞能力。當然，在欣賞的過程中，學生往往不知道“美”在哪里，怎樣才能稱得上“美”，怎樣才能創造“美”呢？然而，面對中學生，專業的解釋似乎顯得空洞蒼白。然而，美術室有特色的，但他并不是孤立的。我們可以結合語文、音樂、書法、歷史等學科來加以解釋，學生易于理解與掌握，而且能對學生其他學科的學習有所啟示。比如，在欣賞學習羅中立的《父親》時,我們面對的正好是農村學生，我們完全可以要求學生一邊欣賞，一邊想想自己的父親，他要么是面朝黃土背朝天在土地上耕耘，要么是頭頂烈日寒風在工地上務工。人的經歷是寫在臉上的，《父親》這幅作品對“父親”臉部進行了特寫，那條條清晰如刀刻般的皺紋是“父親”生活的真實寫照，歷經風雨,卻飽含著厚重的父愛。學生通過想象，定會增加這幅畫的內涵。這時，教師還可提問：這幅畫為何取名為《父親》？引起學生思考討論、深受感染。這種跨學科的美術課使學生藝術細胞增加的同時作文修辭手法更加靈活多樣，作文內容更生動深刻、更有思想感情。

我們培養學生的審美能力并不等于培養未來的畫家，但他們形成的審美情操和美術能力，將會促使他們受益終生。

三、直觀呈現，貼近生活

農村學生對美的內涵往往難以察覺。但農村學校一般沒有多媒體教學設備，即便有多媒體教學設備，美術課一般是很難擁有使用機會的；教學圖片或范作資料幾乎沒有，自然就難以達到良好的欣賞效果了。比如在學習畢加索的作品《格爾尼卡》時，按慣例，學生欣賞的同時，我們必須給他們講述這幅作品的創作背景：“德國侵略者轟炸西班牙小鎮格爾尼卡，眾多無辜的居民被炸死，畢加索表現了極大的愛國主義情感，懷著十分憤怒的心情，運用象征、超現實主義的手法將飽受戰爭之苦的格爾尼卡展現在世人面前……”講到這里，學生已是云里來霧里去了。這表明，面對農村學生，我們應使教學活動更加直觀呈現，更加貼近生活，使學生產生共鳴和得到熏陶，從而激發他們的愛國情懷，提升他們的藝術修養。經過反思，我在下一個班上這節課的內容時，教學方法作了大膽的調整：首先，運用自己的筆記本電腦給學生展示了日本滅絕人性的侵華戰爭影視資料，這時學生的情緒已經被激發。

四、走出誤區，深化改革

誤區一：被以非考試科目的“罪名”而打入“冷宮”。農村中學主抓成績普遍低下的考試科目，深陷應試教育的泥潭而不能自拔的有之，缺乏設備、投資的有之，美術課只停留在課表上的有之，缺乏師資、美術老師專業不對口的有之，專業對口而怕動腦筋去克服困難、挖掘農村美術資源的有之，使美術課喪失了原有的魅力。

誤區二：美術就是“畫畫”的“罪名”未得到“平反”。然而，從教學手段來講，“畫畫”只是其中之一。我們還應引導學生多“賞”善“感”。從美術課的美育功能來講，美術課可以提高學生的審美能力、鑒賞能力和思維想象能力。

事實上，我們并未嘗到美術課帶給我們的恩惠，學生期待全新的美術課，它會使學生更加有靈氣、更加有激情、更加有潛能、更加能體會到學習的快樂而快樂學習。我們期待并堅信，新課改早日還原美術課強大的價值和生命力。

總之，沒有美育的教育是不健康的教育。創建科學的、合理的、務實的、高效的農村美術課是新時期對素質教育的要求，也是歷史賦予我們美術教師的使命。我們應攜起手來，勇于探索創新，善于總結反思，共同撐起農村中學美術課教法創新的一片藍天，讓美術課在農村教育教學工作中真正發揮它應有的作用。

（作者簡介：李專，陜西省安康市漢濱區瀛湖中學美術教師。）