讓語文課堂充滿靈動的美

圍繞怎樣讓語文課堂“動”起來，我從以下三個方面進行了闡述：一是豐富課堂形式，讓學生快樂地“動”起來。二是創設開放型課堂，讓學生在寬松的氛圍中“動”起來。三是駕馭課堂流程，讓學生自主地“動”起來。

現代教育理論認為，一切教育的影響必須通過學生的主體性和積極性才能達到預期的效果。語文是基礎學科，是最重要的交際工具。它的工具性、人文性的特點都需要呈現一種動態效應。讓學生“動”起來的語文課堂，才具有靈動的美。這樣的課堂才是深受學生喜愛的課堂。

一、豐富課堂形式，讓學生快樂地“動”起來

課堂中，學生是自主的、主動的、活躍的、思維是廣泛的。豐富的課堂形式，可以點燃了學生思維的火花。因此，教師必須據不同的教學內容，豐富課堂形式，只有這樣才能讓學生快樂地“動”起來。

1.閱讀課——精彩紛呈。薩特說：“閱讀就是自由的夢。”教師要力求讓學生在閱讀課中放飛心靈感受語文的魅力。上課時，可據不同文本設置為學生自主學習交流匯報課、閱讀感悟賞析課、創意論辯評析課等。

2.作文課——活潑跳動。“語文的外延等同于生活的外延”。因此，作文課要與學生的生活親密接觸。作文課形式多樣，場地不限于課堂，走出校門，寫活動作文。春天，到郊外尋訪春的足跡，聆聽春之音，筆繪生機勃發的春；秋天，去登高，感受“一覽眾山小”的豪邁；周末，逛街市，品味生活的豐富。另外開辯論會，讀書會，在作文課開設“閱讀新空間”、“信息廣場”等欄目。課堂上，可以讓學生說構思說選材，讓學生在說中交流思想，在產生了共鳴的基礎上再動筆寫。點評作文應該讓學生參與，讓被評者和評論者進行交流，讓教師與學生進行交流。并讓學生把評論所得寫成作文后記，學生可以在長期的訓練中積累寫作知識。提高寫作水平。

3.活動課——開放自由。語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮活動課的功能，可以全面提高學生的語文素質。活動課必須完全開放。上課前，教師精心策劃好活動的目的和任務，并將任務細分給學生，之后再交給學生自主完成。在活動課上，教師要把主動權交給每次活動的主持人（一般由4個學生組成），教師以評審者、聽者的身份介入。讓學生感受做活動主人的快樂，培養學生的組織能力和動手能力。

二、創設開放型課堂，讓學生在寬松中“動”起來

蘇霍姆林斯基主張，應讓學生“帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考”。創設開放型課堂，能讓學生有充分的心理安全感和自由度，學生的思維就會被激活，靈感就會被撩起，生命的活力就會得以釋放，學生才能在寬松的氛圍中“動”起來。

1.把自由還給學生。新的教學理念，要求教師給學生在課堂上至少有三分之一的活動時間的保證，最好要達到三分之二的時間讓每個學生自主學習，改變課堂上大部分學生處在聽的狀態，因此，教師要讓學生有可以自由支配的時間。如：“九義教材”初中第一冊中《秋天》一文，這是一篇自讀課文，在教學中教師可以讓學生自由品讀，并讓學生讀后自由發言，自我展示，學生可以主動上講臺配著音樂誦讀，學生可以說說對此首詩的整體印象，學生還可以就某一句甚至某一詞發表自己的主觀體驗……讓學生在這個自由的時間內，充分釋放自己的精神活力，使課堂動起來。

2.把時間留給學生。教師不能為完成本課時即定內容，而把時間和空間控制的太死，應因地制宜、因人制宜。這樣才能使學生的心靈得以交流、撞擊、放飛，從而得到精神上的滿足。

3.把賞識與激勵送給學生。在教學中教師要正確使用教學評價。錯了，要允許學生從新回答；不完整的，要允許學生補充；沒想好的，要允許學生再想；不明白的，要允許學生發問……通過這些方式，將課堂上緊張的氣氛改為寬松，讓學生體味到主動學習的快樂。

三、駕馭課堂流程，讓學生自主地“動”起來

課堂教學活動是師生雙方合作共同完成的一項創造性勞動。靜態的教學設計永遠不等于動態的教學流程。學生個性的豐富性和教學活動的不確定性，都要求教師要有駕馭課堂流程的能力，唯有這樣，才能讓學生自主的動起來。為此在教學中可以從以下幾點入手：

1.廣泛涉獵，確立語文課堂的靈魂。教師要有“跳出文本看教材，走進文本去教學”的能力。這就要求教師要廣泛地接觸、涉獵與文本相關的知識，同文本進行全面的對話。在此基礎之上確立語文課堂的靈魂，讓這個靈魂始終牽動學生目光。

2.回歸本真，保持語文課堂的自然美。新課標要求語文課堂應該是學生生活的一部分，教師要力求讓課堂擁有個性，讓課堂回歸本真。用心去關注每一個學生的情緒變化，要和學生進行情感的交流，把生活的真實帶入學生的視野。

3.傾心打造，保留語文課堂的“語文味”。語文教學豐富的內涵以及它在基礎教育中的特殊地位，決定了語文課必須注重語文基本功的訓練，培養學生良好的語文能力。教師應傾心打造，創造好每個細節，讓學生認識到語文這一交際工具的重要性。同時，還要創設富有藝術性的語言文字的訓練過程，激發學生的興趣，從而切實提高學生的語文能力，增強他們的語文素養，保留語文課堂的“語文味”。

總之，“動”來的語文課堂，才是一個充滿生命力的動態課堂，這樣的語文課堂才會充滿靈動的美，才會創意無限。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基,給教師的建議[M].教育科學出版社,2009.

[2]陳玉秋主編.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社 ,2004.

（作者簡介：謝海燕，陜西省安康市漢濱高級中學語文教師。）