淺談當前高職英語教學的現狀以及策略分析

高職專業基礎課程的英語課在地位也伴隨著全球化的發展大趨勢而顯得更為重要。但是在目前我國高職英語教育教學過程之中的現狀卻值得教育工作者關注與研究。筆者從目前遇到的高職英語教學之中的相關問題出發，結合自身的經驗，認為改善目前高職英語教學質量，重在從教師與學生兩方面進行革新。

隨著社會生產力與科學技術的大力發展，世界各國之間溝通與交流比以前更為廣泛。同時，各個行業之間也逐漸與世界接軌，需要吸納外國優秀的生產經驗與經營理念。英語作為世界上通用的語言之一，在促進全球化大趨勢過程之中具有著十分重要的作用。目前，高職專業基礎課程的英語課在地位也伴隨著全球化的發展大趨勢而顯得更為重要。但是在目前我國高職英語教育教學過程之中的現狀卻值得教育工作者關注與研究。筆者從目前遇到的高職英語教學之中的相關問題出發，結合自身的經驗，認為改善目前高職英語教學質量，重在從教師與學生兩方面進行革新。

首先，從高職院校師資角度方面來看。目前我國許多高職院校的師資力量較弱，或者是缺少師資，或者是師資的整體學歷不高。雖然有些高職院校的教師具有著豐富的英語教學經驗，但是，由于高職英語伴隨著社會的發展日益更新速度較快，很多教師很難跟上時代發展的步伐，進而對于許多英語知識的把握明顯力不從心，以此進行的高職英語教育教學改革更是寸步難行。同時，許多高職英語教師的教學方式依然是以教師、教材為中心的傳統教學模式，對于較新的教育教學理念的學習與研究程度明顯不足，甚至對于目前世界上較為流行的英語教學理念與教學方法嗤之以鼻，固執的認為高職英語教學必須走背單詞、背課文、背語法結構等等。有時部分高職教師也會提出一些問題問學生，但是，由于高職學生自身英語基礎知識與英語語言交流與溝通能力較差，經常會回答錯誤而常常受到冷眼。長此以往，許多高職學生對于自己的英語水平絲毫沒有自信心，進而喪失了對于英語學習的興趣。作為現代社會高職英語教師，應當努力的從自身出發，提升教育教學理論。因為教育活動是有意識有目的的活動，教育活動是教師在教育理念指導下的有意識有目的的活動。因此，對于教育理念的革新將會較深層次改善目前我國的高職英語教育教學的基本狀況。作為高職英語教師要努力的提升職業素質與職業道德。同時，也要理解英語并非是高職學生的母語，由于高職學生在之前的教育階段對于英語基礎知識與基本技能把握水平參差不齊，但是總體偏低的情況，更需要高職英語教師在教育教學過程之中，不能對于高職學生存以偏見，而是要從高職學生的實際情況出發，對高職學生給予更為親切的關懷。

其次，從高職學生的角度來看。目前，我國高職院校學生的主要來源有兩種，第一種就是普通高中畢業生。經過了國家正規的小學教育、初中教育和高中教育，并且參與了高考 ，具有著一定的英語學習的基礎，但是，由于種種原因（例如，對于英語學習的興趣較低、地區型師資分布不均、地區方言過重，等等）造成了該部分學生英語基礎知識與基本技能相對較弱。第二種就是初中畢業生沒有經過普通高中教育，參與到了社會生產生活之中，經過多年后發現由于工作與生活的需要而重要進入高職院校進行進一步的學習與深造。這兩部分學生構成了目前我國高職院校學生的主體。作為高職院校的教師應當能夠充分的對這兩部分學生進行較為深入的了解，能夠切實的把握學生的英語學習“底子”的厚薄，進而進行有針對性的英語教育教學實踐活動，做到因材施教，一方面能夠對于高職學生的前一階段的知識進行總結與歸納，使高職學生再“充電”，另一方面，對于新傳授的知識在講解時應當淺顯易懂，同時，在具體英語教學過程之中，對于相關知識結點進行有意識有目的的鏈接，使高職學生在原有的圖式基礎上進行重組和改良，進而加深對于英語基礎知識的理解與把握，同時，在此基礎上進行深層次的學習。作為高職院校的學生也要從自身的實際出發，能夠充分的了解到自己對于英語基礎知識與基本技能把握的弱點，在英語課堂教學之中，要積極主動的配合教師的教學活動，而不能由于知識積累較少放棄學習，這樣就會陷入惡性循環之中，無論是對于自身英語素質的提升沒有好處，也是對于教育資源的浪費。

綜上所述，目前高職英語教學過程之中，仍然存在著種種問題，這些問題的解決不能單單依賴于教師或者學生，只有作為教學主體的教師與學習主體的學生之間相互溝通與交流，教學相長才能夠最終達到高職英語教學質量的提高。

參考文獻：

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（作者簡介:景劭鑫，高校助教，公共外語教研組,寶雞職業技術學院外語系。）