關于高中體育課堂教學策略的探討

陳愛軍

近年來，體育事業的飛速發展，也促成了體育教育理論研究的不斷發展。在研究領域內，課堂教學質量和教學效率成了熱點。在當前的教育形勢下，體育教育在高中教育的地位并不樂觀，盡管仍是高中教育不可缺少的一個組成部分，但是在應試教育的背景下，體育學科并沒有進入核心科目，其受到的重視和關注程度不夠。因此，如何能夠在有限的時間中，完成高效率高質量的教學，就成了體育教師必須要解決的問題。而如何制定教學策略，則是影響教學效率和質量的關鍵因素。教學策略的制定，直接體現了教師的教學理念和教學思路，對學生的影響是直接的，也是關鍵性的。本文將就創造性、心理素質、長效性等方面進行研究和討論。

一、差異教學，發揮學生創造性

高中學生正處于人生的轉型期，其智力和認知能力正處于發展階段。在這一階段的學生記憶力強、想象力豐富、大腦思維活動活躍，具有較強的創造意識和創造能力。這種優勢在學生的成長中有著重要的意義。如果教師能夠從學生的個體發展出發，實行因材施教的教學策略，引導和強化學生主觀能動性的發揮，讓學生在體育學習的過程中，發揮自身的運動天賦，讓學生主動地認知一些運動規律、運動的特性，可以幫助學生加強學習深度，同時也可以大大地激發學習動機，對創新思維的發展能起到很好的作用，對學生的創造力的表現也有著重要的作用。而學生如果能夠根據自身的特點，發揮主動性和創造性，那課堂教學的效率將得到更大的提升。這方面的教學，在籃球、足球等球類項目中顯得尤為重要。以足球運動為例，基本的觸球和傳球方式是固定的，是具備理論基礎和廣泛的實用性的。但是我們都知道大多數優秀的球員，特別是那些頂級球員，他們之所以能馳騁賽場而鮮見敵手的主要原因之一，就是擁有自己獨特的技術特點，擁有他人所不具備的技術特點，這是他們成名的法寶。因此，初中體育教師在教學中，除了對學生進行統一的技術訓練，還需要鼓勵和引導學生根據自身的特點，自己尋找屬于自己的技術風格，尋找屬于自己的運動方式，發揮學生自我創造的能力。在這過程中，教師要進行差異性教學，因材施教，對不同的學生采取不同的教學方法，制訂不同的教學策略，為學生的自我發展提供條件。

二、重視心理因素，增強學生心理素質

教育是人的行為，具有社會屬性，這就決定了其涉及人的因素，特別是人的心理因素。體育教育亦是如此。在當前的教學背景下，心理素質教育在體育教學中的滲透，已經成為必然的趨勢，是高中體育教師教學策略的制訂中不可忽視的一個影響因素。因此，高中體育教師應該在教學過程中，積極從培養心理健康、人格健全的青少年的責任感和教育目標出發，努力在體育教學中滲透心理素質教育，確定好教學的目標和內容。特別是在高中學生普遍面臨高考壓力的現實下，把體育教學作為提高學生心理素質教育的有效途徑，是符合時代需求的，是符合教學的規律的。這就需要教師在教學中把心理素質教育作為體育教學的主要內容，在具體的教學行為中做到心育與體育并重、健身與健心共舉。對學生進行心理教育，進行心理干預，主要包括：自尊教育、成功教育、挫折教育、品質教育等等。如從自尊教育的角度看，教師可以從教學中，不斷地進行滲透，從培養學生的自信心開始，讓學生不斷地認識自己的潛能，認識自己的發展空間，進而對自我有清晰的認識，形成自尊自愛的良好心理。研究結果顯示，參加體育運動者較不參加者有更多的自尊自信，更積極的自我意識。如在足球訓練中，教師可以讓學生通過階梯式的教育，讓學生一步步地實現技能的提升，同時實現心理素質的提升。畢竟，當學生從學會接球，到傳球，到射門，其心理狀態是直線上升的，對學生的心理有著積極的影響。而事實證明，體育運動可以激勵人去檢查自己面對新的挑戰和完成新的任務的能力，使自我意識發生積極變化。

三、實施終身教育，發揮教育的長效性

如何使體育運動貫穿終身，這是高中體育教育工作者面臨的一個關鍵問題。特別是在全民健身運動的推行中，作為體育教育的關鍵環節，高中體育必然也承擔著為全民健身運動奠定群眾基礎，為終身體育運動奠定基礎的使命。這就要求教師在體育教學中，重點培養學生的興趣，提高學生對體育運動的認識。讓學生在良好的學習興趣的帶動下，積極主動地參加體育運動，并在這過程中得到成功的體驗等，進而培養學生終身健康與終身體育的意識和行為。只有這樣，才能發揮體育教育的長效性，才能讓終身教育貫穿于高中體育教學的過程中，為我國體育教育事業的發展打下堅實基礎。

總而言之，在高中體育課堂教學中，師生關系和諧是培養創造力的基礎；教師有目的的干預學生的心理，對學生進行相關的心理教育，是培養學生良好心理素質的前提；從長遠目標出發，貫穿終身教育的宗旨，是學生在體育教育中受益的關鍵。

參考文獻

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［2］張軍.試析高中體育教育應重視新生入學初期的心理調適作用［J］.貴州體育科技，2003（2）.

（責任編輯譚有進）