四大策略,有效體育教學的保障

李大健

課堂有效教學是指在單位時間內，通過學生和教師共同活動，使課堂教學獲得最大效益的教學。在新課改理念指導下，課堂教學的“有效性”是值得我們的關注與思考的問題。本文就提高課堂教學有效性，談談自己的做法和體會。

一、更新觀念——體育有效課堂教學的前提條件

“觀念決定行為”，教學行為必須受制于相應的教學思想。因此，切實轉變教學觀念，樹立“以人為本”思想，是提高課堂教學有效性的前提條件。更新教學觀念，一方面是用現代教育理論和方法來武裝頭腦，另一方面是緊密聯系體育教學實際，把現代教學理論的吸收與教學觀念的更新貫穿在課堂教學行為之中。依據《體育課程標準》，我們必須確立學生主體觀和反饋矯正觀。

學生主體觀。體育教師必須明確，學生是體育教學的主體，也是課堂活動的主體；學生是認識的主體，更是發展的主體。因此，體育教學必須以學生為本，根據學情開展教學，使每個學生都成為學習過程的主人，使每個學生在原有的基礎上都得到進步和發展。

反饋矯正觀。教學過程是一個由教師、學生、教學內容、教學方法和手段等因素構成的信息互動系統，只有依據預定的教學目標進行及時的反饋矯正，才能有效控制教學過程，及時消除教學中的失誤，確保教學目標的實現。

二、激活主體——體育有效課堂教學的關鍵

讓學生成為學習的主體，是實施素質教育的本質要求。素質教育的本質特征就是喚起學生的主體意識，引導他們積極主動參與學習的全過程，發展他們的智慧潛能和創造精神。

那么如何激活學生的主體意識呢？

首先，要把激勵和競爭引進課堂。激勵和競爭的實質是激發學生學習的內動力。教師要為學生創造表現自我的機會，設法幫助不同層次的學生獲得不同程度的成功。如學生喜歡打籃球，體育課上教師要給予鼓勵，讓學生大膽參與對抗競賽，體驗籃球競賽獲勝的樂趣。

其次，體育教學要民主化。師生是朋友，有利于縮短師生之間的感情距離，“親其師”才能“信其道”。課堂是學生的課堂，講民主，尊重學生，尊重學生意見的課堂，一定是高效的課堂。

三、改革教法——體育有效課堂教學的重要途徑

現代教育教學理念，是教師科學高效地施教的靈魂和指導思想。教師只有在新理念的指導下，努力去反思并改進以往的教法，探索出與素質教育相適應的教學方法來，才能實現教學的有效性。

一是“有序引導”。“有序”是指體育教學過程中，對教學內容、教學步驟、練習方式的有序安排。比如籃球教學，可以從兩個方面著手：一方面，根據教學的條件及學生身心發育的特點，學生已有的知識、技術、戰術等，從整體上對教材內容作分解、重組和調整；另一方面，要規劃好課堂教學的發展方向，合理地確定教學目標，使整個教學流程合理而有序。這樣，既有前瞻性又有發展性，體育課堂教學就會在良性方向上有效運行。

二是“啟發思維”。學生思維的過程，實際上是一種信息加工、內化的過程。“啟發思維”也是提高體育課堂教學效益的“有效性”手段，因為思得深，就解得透；解得透，才練得熟。積極有效地啟發、調動和控制學生的思維，使之體思結合、形神皆練。隨著思維向“深”、“廣”等多方位發展，它將會更好地指導學生的學習和鍛煉。久而久之，體育教學的有效性就能得到彰顯。

三是“訓練得法”。訓練，是體育教學的主要方式。因為教學內容、教法、手段的多樣性和特殊性，運動的激烈性和多變性，學生體質情況、對抗能力的差異性和教學環境的復雜性等多種因素，學生產生一定的生理和心理刺激，形成一定的生理、心理負荷。這將會直接影響著學生的心理，影響著學生的訓練效果和水平，更影響著體育教學有效性的達成度。因此，合理得法的訓練，是提高課堂教學有效性的重要因素。得法的訓練，不僅要考慮到把發展體育專項體能與掌握其他技能結合起來，更要協調學生的“練身”與“練心”，把學生的生理和心理負荷控制在適度的域值范圍，使運動刺激的時間和頻度、強度和數量、運動的情感、意志和道德品質鍛煉更為合理有效。

四、及時測評——體育有效課堂教學的保障

測評反饋是檢驗教學效果的重要方法之一，也是體育課堂有效教學的保障。它一方面測評學生的學習所得，幫助學生構建一定的知識網絡和技能體系；另一方面反饋教學過程，如教學內容難易程度是否得當，教法是否合理，運動負荷的強度和數量是否符合學生的實際需要，有無錯誤不當的教學策略等，為改進和優化教學提供可靠的參考信息。課堂測評反饋的內容既要包括對學生生理、心理負荷的定量測試與評定，還應包括對學生掌握知識、技能情況的定性觀察與分析。教學中，教師要根據教學的進程及時進行測評、診斷，發現問題，及時糾正，做到測得合理，診得準確。同時，還要教會學生自我測評診斷，形成一定的科學的自我測評能力，健康地發展自己的體育能力和素養。

總之，體育課堂的有效教學，需要研究的問題還很多。只要我們在素質教育思想的指引下，認真思考和研究影響課堂教學的方方面面，不斷探索，勇于實踐，提高體育課堂教學質量的目標就一定能實現的。

參考文獻

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（責任編輯譚有進）